文档介绍：小学语文教师教学心得
结合我校思辨式教学模式研究的开展,在校领导的精心引领下,通过年级组内外的积极探讨和互相看课学****我作为一名年轻老师,也力争充分备好每节课,认真上好每节课,反思每课的收获与得失,其中有困惑也有惊喜。
按照学校倡导的疑探辨获拓的思辨式教学模式,由浅到深,由感知到深读,层层递进,不仅符合教学发展规律,也符合学生的思维接受规律,因此认真揣摩思辨式教学模式的理论与实际操作是非常有意义的。
为此,在校本研修的过程中,我认真学****了教学领导的示范课,虚心听取了各年级组老师们的典型课,并对老师们的这些课进行了认真学****本篇文章来自资料管理下载。下面,就思辨式教学模式的研究提出一些自己的思考,以更好地反思自身教学,与同伴们交流心得。
思考一:
思辨教学的课堂教学应根据文本内容灵活调整。
疑探辨获拓的设计模式很科学,备课中,需要老师们将每个环节精心设计,引领学生对文章最美的段落和意义深刻的句子做出分析。
就语文课来说,初读感知既要兴趣导入又要复****巩固,联系旧知;细读品悟要指导学生对精读段落进行了反复读、分角色读,品读中启发学生谈体会、写感悟,对重点段落进行批注,有时间还可以在课堂进行即兴的课本剧表演; 感情朗读环节需引导学生抓住每一
个句子、每一个词语细细咀嚼,读出自己的感悟,读出作者要表达的感情,读出其中真正的味道; 总结提升需要师生从文中挖出新意,拓展延伸,从而进行强化练****学以致用。
思考二:
思辨教学更要教给学生思辨的方法, 授之鱼不如授之渔。
即使按照预定的教学设计,课堂中讲得天花乱坠,学生当时很陶醉。可是,时间长了,学生对教学内容早已忘记。
授之鱼不如授之渔,思辨教学更要教给学生思辨的方法。要引导学生总结方法,并把这些方法用到课文分析和阅读理解上,教他们掌握学****方法,在以后的学****中举一反三。这样,在以后的学****中才会事半功倍,终身受益。
思考三:
思辨教学要正确处理好思和辨的关系。
《课标》中要求以读为本,即是指在阅读教学过程中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。然而,以读为本,并非是让学生一味地读,整堂课都捧着书,不知所