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文档介绍：引导、疏导、指导 ---初中英语课堂教学微技能研究
作者张鸿
指导徐启富
内容概要
一、课题的提出
二、课题论证及其意义
三、教学举隅
四、有关概念
第一:课题的提出
对课题“引导、疏导和指导”课题的引入,源于如下两点:
1,课改要求: 变“教”为“导”
2,实际需要:解决教师的教学策略问题
第二:课题论证及其意义
1,切入点:细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示,是教师各种微教学技能的综合运用。
微技能的几个方面
言语技能训练技巧,
语言基础知识的教学技巧,
课堂活动的组织技巧,
板书设计技巧,
提问技巧
2,基本设想
从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用。
引导是指引导学生发现学习,教师为他们导航;
疏导是指疏导语言学习者,避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略,教师为他们导疑、导情;
指导是指指导语言学习者,使用有效的外语学习策略,教师为他们导法;
3,本课题对课堂教学的理论意义
完善教学策略,实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系,促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白,增强教学策略的可操作性。这样,它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论,突破了大而空的教师教学策略的理论框架,为英语教师素质研究奠定基础。
4,本课题对课堂教学的实践意义
丰富和形成教师的策略教学经验,促使或加速不同层次的学生获得和运用学习策略。从而不仅能够在教学方面提高教师的素质,而且从课堂教学来说,能为教学实践服务,提升教学技巧,增添教学艺术,能够有效地提供学生的学习效率,进而影响学生素质的提高,提高学校的教学质量,更好的为教育适应社会的发展做出贡献。
第三:教学举隅
1,微技能---引导
讲解mine/hers/his/yours等名词性物主代词时,教师首先借用不同学生的钢笔、书等进行连续发问:
T: Whose pen is this? Li,Lei, is it your pen?
Li: Yes, it is. It’s my pen.
T: Whose book is this? Wang Ping, is it your book?
Wang: No, it isn’t.
T: Whose pencil-box is this? Meimei, is it your pencil-box?
Meimei: No, it isn’t. It’s Wu Yu’s pencil-box.
这时,教师可以导入新词mine, yours, his, hers等。
T: This is Li Lei’s pen. It’s his pen. It’s his. This is Wu Yu’s pencil-box. It’s her pencil-box. It’s hers. This is my English book. It’s ,请同学重复跟读。
教师再向学生提问,并练习使用新词。
T: Whose pen is this? Is it yours?
S1: Yes, it is. It’s mine.
T: Whose book is this ? Is it yours?
S2:No, it isn’t. It’s not mine. It’s hers.(指向物品所有者)
T: Whose is this? Is it hers?
S3: Yes, it’s hers.
T: Whose is this? Is it his?
S4: No, it isn’t his. It’s mine.
T: Is it yours?
S5: No, it isn’t mine. It’s yours.
2, 微技能---提问
T: Right, what was the story about? Can you tell me? Wu Ping?
S: Man.
T: Yes, a man. What did this man do? Can you tell me anything about him?
S: He…married.
提问的回答在内容上基本上是正确的,但答者难以用所学知识表达这样复杂的问题。老师可以给出一些提示,或者例子,或者一步一步地深入。可以这样发问:was it about a man, a woman, an animal or…? It was… Yes, Wu Ping.