文档介绍：小学语文识字教学评价
山东省潍坊市峡山区岞山街道岞山第二小学 261000
摘要:小学语文的学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。评价将转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时地得到反馈,激发学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,从而提高教学质量。
关键词:小学语文评价激发兴趣
根据我多年从教小学语文的经验和认识,我在具体实施中将识字教学评价划分为学生识字能力评价和识字兴趣****惯的评价两项内容,组织实施教学评价。
一、学生识字能力的评价
就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析,属于定量评价范畴。通过识字能力的评价,教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平,从而改善自己的教学,调整自己的教学行为,有利于更好地提高教学质量。
下面我从两个方面进行识字能力的评价。
、音、义的结合上评价识字能力这主要是针对新课程教材中要求达到会写程度汉字的评价方法。
《语文课程标准》指出:“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。”这说明,形音义结合是检测识字能力的最重要内容,学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握,才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要从形音义的结合上入手。
识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此,学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身,尤其字形内部结构关系,还要建立形、音、义之间的统一联系,做到“口诵耳闻其音,目察其形,心通其义”(鲁迅语),评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。
字形教学是识字教学的关键,也是学生识字的难点。评价识字,就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字,注重每个字共几笔,第几笔是什么。如:“花朵”的“朵”共几笔,第四笔是什么笔画?“河水”的“水”最后一笔是什么笔画?还可以给学生语言环境,根据拼音填空。
如:按拼音给下列语句填空:bā rēn rù昨天,我班又有( )( )加( )了少先队。检测这些题目,可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做,也可以口答,比较简便易行,可以即时巩固已学生字,并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况。
值得注意的是,这不仅是识字评价的有效方法,也更是汉字学****的有效途径。正是在这反复多次的接触过程中,汉字在学生的头脑中形成了记忆模块,经过了陌生到不陌生,不陌生到熟悉的心理变化过程,而认识汉字。当然,在具体的语言环境中评价识字能力的形式还有很多,比较简便可行的方法是出一系列有生活气息、富有儿童情趣的语句,组成试题,让学生认读、试做。
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小学低年级儿童机械记忆处于优势,这个年龄段的孩子学****知识大抵从兴趣出发,所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。
(1)课上提问、练****设计的题目要兴味盎然。新颖的练****能引起学生的注意、激起他们的兴趣。
(2)教师评价要富有鼓励性。同样一组****题,教师在练****前后的引导和评价方式的不同,对唤起学生的兴趣和***的效果是迥异的。
改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力,这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用,我要求学生识字,并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字,而必须使学生做到当这个