《电和热》教学设计与反思.doc

文档介绍：《电和热》教学设计与反思
(陕西省白水县田家炳实验中学奚治国)
●教学目标
一、知识与技能目标
,电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.
.
二、过程与方法目标
,培养学生的观察分析能力和概括能力.
,培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.
三、情感态度与价值观
,认识到科学是有用的,激发学生学****物理、热爱科学的兴趣.
,渗透辩证唯物主义的思想.
●教学重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析,并得出正确结论.
●教具准备
学生用:烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.
演示用:电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.
●教学过程
一、创设情境,引入新课
通过课件引导同学们根据自己的生活经验,举出许多电能变成热能的例子引出电流的热效应.
电流的热效应:电流通过导体时,导体会发热
导线和用电器中流过了相同的电流,用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么?今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.
电流热效应的因素探究
同学们四人一组,选择你们面前的仪器设计实验,讨论如何做,有什么问题可以提出来.
可以用水来代替煤油,?(只有等量的煤油,.)
(学生实验,教师巡视,提醒同学们注意安全)
煤油温度高,.
结论:,电阻越大,产生的热量越多.
,电流越大,产生的热量越多.
,通电时间越长,产生的热量越多.
三、焦耳定律:英国物理学家焦耳通过大量的实验发现:电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比,跟导体的电阻成正比,。
用公式表示为:Q=W=UIt=I2Rt
(焦耳定律的推导:若消耗的电能全部用来产生热量
即 Q=W
又∵ W=UIt U=IR
∴Q=W=UIt=I2Rt)
例题:一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,在5min内共产生多少J热量?
解:5min=300s

某导体的电阻是2 Ω,通过2 A的电流时,电能转化成热时的功率是多少?
(教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演)
解:由题知:R=2 Ω I=2 A
P=I2R=(2 A)2×2 Ω=8 W
导体将电能转化成热时的功率是8 W.
同学们在演算过程中,教师要提醒大家注意:代入计算的时候,导线和用电器(电炉或电饭锅或电灯)中通过的电流相同,但是导线的电阻较小,而那些电器的电阻较大,所以,那些电器发热,而导线几乎感觉不到热.
四、电热的利用和防止
教师引导学生阅读讨论:电热是有利还是有害的?
电热的利用方法:1)利用电热来驱潮.
2)加热
电热的防止方法:1)加散热窗