（北师大版）二年级数学下册教案 分橘子（有余数的除法）.doc

文档介绍：分橘子(有余数的除法)
教学目标
1. 引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2. 通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。
3. 在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
教学重、难点
掌握有余数除法的书写格式。
教学过程21世纪教育网21世纪教育网
一、创境激疑
1. 用竖式计算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5
81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2. 谈话导入课题,并板书课题。
分橘子(有余数的除法)
二、互动解疑
平均分后有时会出现余数。
(1)课件显示14个橘子画面。
(2)组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。
(3)全班进行交流。指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数。
根据学生的回答板书:14÷4=3(盘)……2(个)
答:可以放3盘,还剩2个。
(4)引导学生认识竖式中:“14”表示把14个橘子拿去分,“4”表示每盘放4个,“3”表示放了3盘(强调单位“盘”),“12”表示3盘共12个(4×3=12)。“2”表示放了3盘后还剩下2个。(强调单位:“个”)
(5)说明“2”是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了。
(6)体验余数一定要比除数小。
三、启思导疑
(1)先由学生操作(用圆片分一分)。再列出除法竖式,独立解答“试一试”。
(2)讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小。
(3)学生独立完成“算一算,想一想”,指名板书,全班齐练。
练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小。
四、实践应用
“练一练”第1、2、3、4题。
五、总结评价
1. 今天这节课学习了什么?
2. 你有哪些收获?
(除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小)
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