文档介绍：VOCATIONAL
TECHNOLOGY 职业
技术教材教法
基于工作过程的《机械设计》学习
领域课程开发摘要:《机械设计》课程开发将学科体系的机械类专业 6 门
专业基础课进行解构,通过工作任务分析和学生素质分析,对课程
进行重构,形成基于工作过程的《机械设计》学习领域课程。
黑龙江金桂霞纪明香关键词:机械设计;课程;工作过程;学习领域
机械设计是机械制造的基础工作,《机械设求,设计课程内容,做到学为所用。以基础理论学为所用。
计》学习领域课程也是机械类专业课程体系的必需、够用为原则,进行课程内容的深度融合,
基本组成部分。所谓学习领域的课程,指的是工将高职院校机械类专业的《机械制图》、《Auto- 根据学习情境设置课程内容。突破传统高
作过程系统化的课程。工作过程是在企业里为 CAD》、《工程力学》、《公差与测量》、《金属材料等教育课程以学科体系为线索的指导思想,要
完成一件工作任务并获得工作结果而进行的一及热处理》、《机械设计基础》6 门专业基础课内打破原有的以概念、定律、定理为线索的内容体
个完整的工作程序。适用于高等职业教育的《机容深度融合为 21 个学习情境。做到用什么,学系,采取从感性认识入手上升到理性知识的循
械设计》课程,将传统意义上的学科体系进行解什么。环结构和以实例贯穿的结构。如在减速器设计
构,形成现代意义上的行动体系的重构。课程内任务中的“轴的设计”中,可以体现零件的材料
容的序化,追求工作过程的完整性而不是学科选择、力学的空间任意力系计算、扭转变形、弯
结构的完整性。将认知过程与职业活动结合在扭组合变形计算,机件的表达方法、零件图的画
一起,强调为了行动而学习,通过行动来学习, 法、CAD 绘图、公差与配合等。把课程内容归结
让学生熟悉劳动组织形式。旨在使现有的知识为以任务为导向的若干纵向线条,从而达到课
重心向能力重心迁移。程内容的深度融合。
《机械设计》课程的开发,将课程内容设计四、《机械设计》课程开发的结果
为四个工作任务,下设 21 个学习情境,通过学选择机械图样、常用机构、挠性件传动、减
习情境完成相关知识的学习,培养学生的专业速器作为《机械设计》课程的知识媒体,按照机
能力、方法能力和社会能力。三、《机械设计》课程开发的过程械设计的工作过程进行教学设计。将知识的传
一、传统的学科体系不适合高等职业教育、工作情境之中。
高等职业教育作为高等教育的一个类型, (1)工作任务分析本课程采用以任务为导向的知识体系构建
培养的是具有高素质的技能型人才。通过企业走访和对毕业生的调查,确定传课程体系。通过“绘图基本技能训练”、“常用设
在传统的课程体系中,机械设计的相关知统的机械类 6 门专业基础课要完成的工作任备的机构设计”、“挠性件传动设计”、“减速器设
识要通过《机械制图》、《AutoCAD》、《工程力学》、务,包括:零件图和设备图的识读与绘制、零件计”4 个工作任务,下设 21 个学习情境的设计,
《公差与测量》、《金属材料及热处理》、《机械设图和设备图的计算机绘制、零件的公差与表面融合培养学生所要求的知识,培养相应的专业
计