文档介绍：第 24 卷第 6 期(总第 112 期) 机械管理开发 2009 年 12 月
(SUM ) MECHANICAL MANAGEMENT AND DEVELOPMENT
基于工作过程的高职《机械设计基础》项目化教学实践
唐昌松,任海东,程琴
徐州工业职业技术学院江苏徐州
( , 221140)
【摘要】文章介绍了以工作过程为导向,以项目为载体,优化重组《机械设计基础》课程内容的项目教学实践。在
教学中通过构建学习情境,运用任务驱动组织教学,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。
【关键词】工作过程;机械设计;项目化教学;任务驱动
【中图分类号】【文献标识码】 B 【文章编号】 1003-773X(2009)06-0143-02
实践知识整合在教学内容的舍去上把握够用实用
0 引言。“、”
机械设计基础是高职院校机械类各专业的重要的原则以过程性知识为主陈述性知识为辅即以实
《》, 、,
技术基础课在整个专业学习过程中起着承前启后的际应用的经验和策略的学习为主以适度够用的概念
, 、
作用占有十分重要的地位根据培养技术应用型人和原理的理解为辅
, 。[1]。
才为主的培养目标本课程以技术应用能力培养为主
, 2 基于工作过程构建学习情境[2]
线选取典型工作项目按照能力本位工作过程导向按照以就业为导向以服务为宗旨的职业教育
, 、、“, ”
任务驱动的职教理念进行组织教学培养学生具有初目标高职教育应以能力为本位组织教学然而对
, , “”。,
步的机械设计能力具有一定分析解决实际工程问题没有工程背景的学生来说传统教学模式很难达到对
, 、,
的能力并通过项目工作过程培养学生的职业素养能力的培养对知识的掌握也有很大的局限性因此
, 。, 。,
在教学内容的安排上以带式输送机传动装置的设
1 选取典型项目优化教学内容, “
机械设计基础课程以往给学生的印象是理论性计项目工作过程贯穿教学始终
《》”。
强概念抽象与实际应用结合有一定距离其主要原从图带式输送机传动装置简图中学生很容易
、, 。 1 ,
因就是课程内容的设计与编排未跳出学科体系的藩地清楚带式输送机工作流程即电动机作动力源经过
, ,
篱理论知识与实践知识分割知识排序的方式不符合带传动齿轮减速器和联轴器等传动环节将动力传递
, , 、,
学生的认知规律与实际工作项目的设计过程因而给滚筒和输送带满足输送机工作需求为此在课程
。, , 。,
在这一传统观念束缚下的教学始终不能适应职业教育总体设计时根据学生的认知心理顺序和设计工作过
,
培养的需要为此选用典型工作项目按照学生认知程在整个项目设计中构建五个学习情境具体如图
。, , , 2
规律与实际工作项目设计过程的顺序来优化教学内容所示在每一个学习情境中完成相应的工作任务每
。,
势在必行个任务又紧密联系共同服务于整个项目任务逐一完
。, ,
机械设计基础课程最终的目的是要培养学生应成工作项目也就得以完成这样通过工作项目的完
《》, 。
用机械设计相关知识去解决实际工程技术问题培养成