文档介绍：Equipment Manufactring Technology ,2011
探索“隐性因素”,提高机械设计课程的教学质量
郭惠昕,夏尊凤,戴娟,梁亮
(长沙学院机电工程系,湖南长沙 410003)
摘要:研究了课程教学中的隐性因素问题,分析并列举了机械设计类课程教学中各种隐性因素,为了提高教学质量,提出了如何规划
课程教学中的隐性因素、合理设计课程教学方案的思路,把研究成果应用于机械设计课程教学,促进了课程教学质量的提高。
关键词:机械设计;隐性课程;隐性因素;教学质量
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672- 545X(2011)01- 0162- 02
机械设计类课程,是高等工科院校机械类专业的主干技和活动课程,隐性课程是相对于显性课程而言的潜在课程,存
术基础课,本文主要指机械原理、机械设计、机械设计基础等在于教学计划之外的、隐藏于显性课程内外的非正式课程[4]。
课程。该类课程对学生学习相关技术基础课和专业课,起到承显性课程和隐性课程,是一个课程系统的两个方面,二者相互
上启下的桥梁作用,在培养学生机械设计综合能力和工程素依存,相互联系,相互转化,相互补充,离开任何一个另一个都
质中,占有十分重要的地位。因此,通过改革教学方法、提高教不能有效地发挥作用。
学质量,使学生的知识、能力、素质得到协同提高,是该课程教由此可见,隐性课程既可以独立于显性课程之外,也可以
师务必思考和解决的问题。隐藏于显性课程之中。为了区别上述两种情况,本文仍把与显
多年来,国内高校在改革传统教学方法、更新教学手段的性课程相对独立的隐性课程,概称隐性课程;而把与课堂教学
基础上,进行了一系列卓有成效的教学改革与教改实践,取得具有时间、空间交叉的隐性部分,称为隐性课程因素,简称隐
了显著的成效。但是,目前有不少高校的教师,对隐性课程对性因素。隐性因素隐藏于显性课程的课堂教学之中,但并不是
教学质量的影响,还未引起足够的重视。在教改实践中,我们施教者刻意安排的、显性的独立教学环节,对受教育者起到
认识到:如果把显性课程和隐性课程同时纳入教改范畴,探索“潜移默化”的作用,是课堂教学的有机组成部分。
并合理规划、利用隐性课程,可显著提高机械设计课程教学质
量,收到良好的教改实效。为此,近年来我们在研究隐性课程 2 机械设计课程教学中的隐性因素
的同时,对机械设计类课程教学中的隐性因素,进行了较深入
的探索,并在教改实践中,对这些隐性因素进行合理规划,对机械设计类课程,具有两个典型特征:
提高课程的理论教学与实践教学质量培养学生的机械设计
、一是综合性,该类课程的教学中涉及到高等数学、工程制
综合能力,起到了良好的促进作用
。图、工程力学、工程材料及热处理、公差配合等相关课程的知
识,知识面宽、综合性强;
1 隐性课程以及隐性因素二是实践性,该类课程的主要教学目的,不仅是传授机械
设计的基本理论与方法,而且更重要的是培养学生的工程意
隐性课程,又称隐形课程、潜在课程、隐蔽课程[1~3];显性课识和从事机械设计的基本技能。
程,又称正规课程、正式课程等。对于没有工程实践经历的学生而言,从高等数学、工程制
20 世纪初,美国教育家杜威已经触及到了“隐性课程