文档介绍：黑龙江唐秀英潘蔚中职护理专业课程设置构建的研究职业技术VOCATIONALTECHNOLOGY随着人们对身心健康的追求以及老龄化问题的日趋严重,为护理行业快速发展带来了机遇。但中职护理专业仍然是传统的课程体系模式, 构建新型的课程体系迫在眉睫。一、中职护理专业课程体系现状分析笔者采用了文献检索和调查研究相结合的方法,并以我校为样本进行实地调研,对课程体系现状进行了分析。(一)课程培养目标中职学校培养目标是培养初中级实用型人才,而课程设置决定着培养目标的知识结构、能力结构,是实现人才培养规格的关键环节。但通过对毕业生回访显示, 中职学校的课程设置与医院需要的护理人才在知识、能力、素质方面的要求存在着差距。(二) 29 门,这些课程可以分为 4 大模块:文化基础素质模块、人文社科模块、专业基础模块、专业模块。“除专业知识技能外,还应掌握哪些内容? ”%的学生认为必要的心理学知识;23%认为人际沟通与礼仪知识;%认为计算机操作水平;12%认为需要相关法律知识。对教法的问卷中,%的学生希望多讲临床案例,%希望多上实践课;%认为只讲与执考相关的知识。,学生认为有难度的课程有化学、解剖等。当问到“难学的原因? ”%的学生认为教材太深;%对该科无兴趣;%认为老师水平低。(三) 1、2、3 学期,4、5 学期用于临床实习,第 6 学期进行执考辅导。其中 1、2学期安排专业基础课、文化课,第 3 学期主要安排专业课,第 6 学期安排护考课程。其中专业模块占比重较多。 5、6 学期实习, 我校安排 2456 学时,其中理论 1456 学时,实践 636 学时,人文社科类课程占比例较小,理论超过实践课时。(四)课程评价方式我校在理论课评定学生成绩主要看期末考试。结合平时表现大约以 6:4 的比例。技能考核基本是平时学完就测试,实习、毕业前再选几项技能考核。二、中职护理专业存在的主要问题通过对我校课程设置的调查分析, 结合文献研究,初步找到目前存在以下几个问题。(一)教师素质有待进一步提高护理是一门实践性很强的学科, 护理知识的更新需要与时俱进。中职护理教师多由医疗专业毕业,如我校护理专业教师有 46 人,其中医疗专业毕业的有 31 人,教师护理技能薄弱,加上进修机会少, 其专业知识结构决定了上课内容都偏重医疗,与临床脱节,不能适应理论实践一体化教学活动。(二)课程设置缺乏护理专业特点目前课程设置总体情况还是重理论轻实践,理论课过多,就使技能训练时间被挤压,从而使专业能力达不到岗位需求;另外人文知识过少;从课程内容上看,仍没有摆脱学科体系范畴。(三)课程设置与培养目标有冲突中卫护理培养目标是: 能够从事护理保健工作的初、中级实用型人才。护士执业必须取得《护士执业证书》,这就要求课程设置必须安排更多的与护考相关的知识,而且要求知识有广度、深度,而这些会与“实用性原则”的培养目标有冲突。(四)实习期间理论与实践结合欠佳从对实习生访谈中得知,学生每天配药打针换药是主要工作,临床护理人员工作繁重,动手能力强,