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激活作文教学,提升作文教学质量
以“我的妈妈”为题写作文,一个小学生这样写道:“我的妈妈,肚子胖胖,她的皮肤白白的,她的腿白白的,她的耳朵白白的。我的妈妈很勤劳,会烧饭。”这篇作文总共38个字。语文老师问他:“怎么就写两行?”“老师,没话说。”他不假思索地答道。
这个例子引起了我们的思考:小学生作文总感没话说,或说不到点子上,这是他们作文功底薄弱和写作能力低下的表象反映,它折射出作文教学方面存在的诸多不足。下功夫拓展小学生作文的话源,增强其写作功能,牢固其作文功底,已成为语文老师激活作文教学,提升作文教学质量,必须面对、必须思考、必须做出正面应答的一个重要课题。
一、变作文教学的课内“单一型”为课内课外相结合的“复合型”。
作文能力是语文素养的综合体现,而提高作文能力必须以强化语文综合素养为前提。小学生作文,每周只有2节课,仅仅停留在或满足于课内40分钟的“单一型”教学上,是远远不够的。教师必须从课内不断向课外延伸,通过走出课堂,走向社会,进行“复合型”立体式教学,不断优化作文教学环境,拓展作文教学的空间。
捷普洛夫说:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”一个学生如果缺少一定的知识武装,没有一定的想象力和创造精神,是不会写出好作文的。这就需要教师加强学生的课外阅读训练,引导他们课外多读书、读好书,从而把他们带进知识的海洋。教师通过一些新颖的体现学生主动性与参与性的活动,可激发学生读书的热情和读书的自觉性。比如教师可通过一年一度的大型“校园读书节”,“书香校园之我见”演讲会,“我的读书故事”比赛,读书魅力书签展,读书小报设计展,读书汇报会,读书笔记心得交流会等活动,活跃读书氛围,推进课外阅读热不断向纵深发展。
开辟“第二课堂”,不断丰富和充实学生的生活历练,这是作文教学从课内向课外延伸的又一举措。坚持作文教学贴近生活,联系实际,关注现实。其实,小学生的生活也是多彩的,大至宇宙世界,小到学校家庭,诸多事情都会拨动他们的心弦。然而,有的学生往往以无目的观察,无意注意占主导的思维方式关注世界。许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼云烟,大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木,以致他们在作文时无话可说,无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活,告诉他们处处留心趣事多,留心观察出作文,要他们做生活的有心人、小主人。鼓励他们多做家务活,多做小实验,多做手工劳动,学****弹奏乐器、唱歌、跳舞,进行体育锻炼;积极参加有关社会活动和有关竞赛活动,等等,让他们参与进去,用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。告诉他们广播里、电视中,自己的身边天天都有新鲜、有趣的事情发生,这都是****作题材最丰富、最直接的来源。正如叶圣陶先生所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”
课内、课外相结合的“复合型”作文教学,很受学生的欢迎,取得了明显的教学效果,可概括为“四个有利于”:有利于开阔学生的视野,拓展知识面;有利于提高他们学会生活、改造生活、认识世界、认识自我、积极构建和谐美好的精神世界的能力;有利于丰富他们的感性语言材料,增加语言积淀;有利于触动他们敏感多情的心弦,引发其有感而发、表情达意的心理冲动,进而激起写作上的冲动。