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迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红,则***、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红;酸能除铁锈,也能除掉铜表面的氧化铜等。道理类:在学****中只有科学的态度,才能保证形成科学的方法,有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪明起来。新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式,使学生乐学,授予学生“渔”而非“鱼”,怎样通达“三维目标”?只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法,只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化,这是需要我们不断探索的。??总结这节课,我们对酸的性质进行了探究学****重点在鉴别酸的方法(用指示剂)和通性,稀硫酸、稀盐酸的性质和用途,浓硫酸的特性及浓硫酸的稀释方法。????学生反思????加强学生归纳总结的方法??,这是利用了浓H2SO4的(),质量会增加的是(),能除去铁制品表面铁锈的是(??)?????,分别被除去的是()、,放出氢气最多的是(),浓硫酸大量泄露。为了不污染旁边的水源,下列采取的措施适宜的是(),常见的酸一、几种常见的酸盐酸硫酸二、浓硫酸的腐蚀性三、酸的化学性质1、能使指示剂变色2、和活泼金属反应3、和金属氧化物反应4、和碳酸盐反应学生学****活动评价设计?序号评价内容自评同学评教师评1对本课化学现象有好奇心2对学****本课知识有信心3专心听课,克服学****中的困难4积极发言,主动发言5在合作学****中愿意与同伴交流6按时独立完课堂练****并自我检查7运用所学知识解决生活中的问题《常见的酸》学****质量评价表(情感部分)(“A表示能;“B”表示基本能;“C”表示不能)教学反思在教学中教师利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景,进一步培养学生自主性学****并激发探究好奇心和积极性。在教师指导下,利用探究性实验充分发挥了学生的主体性,让学生进行实验探究,在交流讨论中获得知识,同时体验学****的成就感,激发学****兴趣。由于本节课的实验探究内容较多,同时针对实验现象的观察,学生较容易出错、辩错、析错和纠错。,这是利用了浓H2SO4的(),质量会增加的是(),能除去铁制品表面铁锈的是(??)?????,分别被除去的是()、,放出氢气最多的是(),浓硫酸大量泄露。为了不污染旁边的水源,下列采取的措施适宜的是(),有其共性,但有些酸还有些特殊性,下面我们介绍的浓硫酸就非常有“个性”。[板书][演示实验10-3]观察得出结论:浓硫酸有强烈的腐蚀性,使用时要小心学生将实验结论联系到生活,提高学生的安全意识设问、演示实验浓硫酸的浓度很高,我们要得到较稀的硫酸应该怎么稀释呢?实验10-4、实验10-5学生观察、理解和手触摸试管壁,感觉发烫。,意识到错误操作的危险性引起学生注意、掌握实验操作方法。设问[讲述]P53第一段[提问]如果将稀硫酸沾到皮肤或衣物上,怎样处理?有一个思维过程:比较浓、稀硫酸的差别(存同求异)。回答学生的发散思维的锻炼,在潜意识中会形成存同求异的比较事物的方法小结?点评思维整理对浓硫酸特性的理解掌握。过渡、创设问题情景教师提出问题:生活中,为什么家里不用铁制品或铝制品装醋酸?学生思考,相互讨论让化学回到生活中去增加本节内容的实用性,提高学生的学****兴趣。实验探究下面我们来研究一下酸的化学性质[板书]、总结汇报结果并填表培养学生的探究能力和操作能力小结点评知识类:酸的三条化学性质,酸的化学性质是由它的H+体现出来的。1、酸能使紫色石蕊溶液变成红色,遇无色酚酞溶液不变色;2、酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应,越靠前的金属与酸反应越剧烈。3、酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。方法类:类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红,则***、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红;酸能除铁锈,也能除掉铜表面的氧化铜等。道理类:在学****中只有科学的态度,才能保证形成科学的方法,有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪明起来。新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式,使学生乐学,授予学生“渔”而非“鱼”,怎样通达“三维目标”?只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法,只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化,这是需要我们不断探索的。??总结这节课,我们对酸的性质进行了探究学****重点在鉴别酸的方法(用指示剂)和通性,稀硫酸、稀盐酸的性质和用途,浓硫酸的特性及浓硫酸的稀释方法。????学生反思????加强学生归纳总结的方法??,这是利用了浓H2SO4的(),质量会增加的是(),能除去铁制品表面铁锈的是(??)?????,分别被除去的是()、,放出氢气最多的是(),浓硫酸大量泄露。为了不污染旁边的水源,下列采取的措施适宜的是(),常见的酸一、几种常见的酸盐酸硫酸二、浓硫酸的腐蚀性三、酸的化学性质1、能使指示剂变色2、和活泼金属反应3、和金属氧化物反应4、和碳酸盐反应学生学****活动评价设计?序号评价内容自评同学评教师评1对本课化学现象有好奇心2对学****本课知识有信心3专心听课,克服学****中的困难4积极发言,主动发言5在合作学****中愿意与同伴交流6按时独立完课堂练****并自我检查7运用所学知识解决生活中的问题《常见的酸》学****质量评价表(情感部分)(“A表示能;“B”表示基本能;“C”表示不能)教学反思在教学中教师利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景,进一步培养学生自主性学****并激发探究好奇心和积极性。在教师指导下,利用探究性实验充分发挥了学生的主体性,让学生进行实验探究,在交流讨论中获得知识,同时体验学****的成就感,激发学****兴趣。由于本节课的实验探究内容较多,同时针对实验现象的观察,学生较容易出错、辩错、析错和纠错。作业****题P585板书设计课题1常见的酸和碱第二课时,常见的酸一、几种常见的酸盐酸硫酸二、浓硫酸的腐蚀性三、酸的化学性质1、能使指示剂变色2、和活泼金属反应3、和金属氧化物反应4、和碳酸盐反应学生学****活动评价设计?过渡设置情景酸的种类很多,有其共性,但有些酸还有些特殊性,下面我们介绍的浓硫酸就非常有“个性”。[板书][演示实验10-3]观察得出结论:浓硫酸有强烈的腐蚀性,使用时要小心学生将实验结论联系到生活,提高学生的安全意识设问、演示实验浓硫酸的浓度很高,我们要得到较稀的硫酸应该怎么稀释呢?实验10-4、实验10-5学生观察、理解和手触摸试管壁,感觉发烫。,意识到错误操作的危险性引起学生注意、掌握实验操作方法。设问[讲述]P53第一段[提问]如果将稀硫酸沾到皮肤或衣物上,怎样处理?有一个思维过程:比较浓、稀硫酸的差别(存同求异)。回答学生的发散思维的锻炼,在潜意识中会形成存同求异的比较事物的方法小结?点评思维整理对浓硫酸特性的理解掌握。过渡、创设问题情景教师提出问题:生活中,为什么家里不用铁制品或铝制品装醋酸?学生思考,相互讨论让化学回到生活中去增加本节内容的实用性,提高学生的学****兴趣。实验探究下面我们来研究一下酸的化学性质[板书]、总结汇报结果并填表培养学生的探究能力和操作能力小结点评知识类:酸的三条化学性质,酸的化学性质是由它的H+体现出来的。1、酸能使紫色石蕊溶液变成红色,遇无色酚酞溶液不变色;2、酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应,越靠前的金属与酸反应越剧烈。3、酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。方法类:类比迁移方法──盐酸、硫酸使石蕊溶液变红,则***、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红;酸能除铁锈,也能除掉铜表面的氧化铜等。道理类:在学****中只有科学的态度,才能保证形成科学的方法,有了科学的方法才能使我们的大脑真正聪明起来。新课标下的化学课堂如何摆脱旧模式,使学生乐学,授予学生“渔”而非“鱼”,怎样通达“三维目标”?只有先进的教育观念才能支撑科学的教学方法,只有先进的教育观念才能促进我们的课堂形成先进的课堂文化,这是需要我们不断探索的。??总结这节课,我们对酸的性质进行了探究学****重点在鉴别酸的方法(用指示剂)和通性,稀硫酸、稀盐酸的性质和用途,浓硫酸的特性及浓硫酸的稀释方法。????学生反思????加强学生归纳总结的方法??,这是利用了浓H2SO4的(),质量会增加的是(),能除去铁制品表面铁锈的是(??)?????,分别被除去的是()、,放出氢气最多的是(),浓硫酸大量泄露。为了不污染旁边的水源,下列采取的措施适宜的是(),常见的酸一、几种常见的酸盐酸硫酸二、浓硫酸的腐蚀性三、酸的化学性质1、能使指示剂变色2、和活泼金属反应3、和金属氧化物反应4、和碳酸盐反应学生学****活动评价设计?序号评价内容自评同学评教师评1对本课化学现象有好奇心2对学****本课知识有信心3专心听课,克服学****中的困难4积极发言,主动发言5在合作学****中愿意与同伴交流6按时独立完课堂练****并自我检查7运用所学知识解决生活中的问题《常见的酸》学****质量评价表(情感部分)(“A表示能;“B”表示基本能;“C”表示不能)教学反思在教学中教师利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景,进一步培养学生自主性学****并激发探究好奇心和积极性。在教师指导下,利用探究性实验充分发挥了学生的主体性,让学生进行实验探究,在交流讨论中获得知识,同时体验学****的成就感,激发学****兴趣。由于本节课的实验探究内容较多,同时针对实验现象的观察,学生较容易出错、辩错、析错和纠错。序号评价内容自评同学评教师评1对本课化学现象有好奇心2对学****本课知识有信心3专心听课,克服学****中的困难4积极发言,主动发言5在合作学****中愿意与同伴交流6按时独立完课堂练****并自我检查7运用所学知识解决生活中的问题《常见的酸》学****质量评价表(情感部分)(“A表示能;“B”表示基本能;“C”表示不能)教学反思在教学中教师利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景,进一步培养学生自主性学****并激发探究好奇心和积极性。在教师指导下,利用探究性实验充分发挥了学生的主体性,让学生进行实验探究,在交流讨论中获得知识,同时体验学****的成就感,激发学****兴趣。由于本节课的实验探究内容较多,同时针对实验现象的观察,学生较容易出错、辩错、析错和纠错。