文档介绍：刍议网络技术与数学课程的整合
随着素质教育的深化,新课程理念下如何提高课堂教学效率,就显得尤为重要。《数学课程标准》强调:要大力开发并向学生提供更为丰富的学****资源,把现代信息技术作为学生学****数学和解决问题的强有力的工具。而信息技术中的网络以其资源的丰富性、交互性等优势给小学数学教学注入了新的活力。作为一种先进的教学手段,网络技术进入了课堂,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学****兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,使一些抽象、难懂得内容变的易于理解和接受。
网络进入课堂,能将多姿多彩的生活情景带入课堂,创设虚拟的真实情境,体现生活数学的教学理念;能将漫长的数学发展史,最新的现代科学成果带入课堂,激发学生努力学****的内在动机;能将书本上没有介绍的信息呈现给学生,丰富学生的学****资源,使其变成学生们宝贵的精神财富。促进学生自主学****和积极探索,提高教与学的效率,改善教与学的效果,培养学生的创新精神和实践能力。
一、网络环境与数学课程整合,构建新型教学环境。
传统的教学模式是以教师为中心,课堂的一切由教师主宰,教师说了算,学生处于完全被动的接受地位,信息的传递是单向的,学生的学****积极性和创造性思维得不到发展。信息技术与学科课程的整合,就是在学科的教学过程中,把信息技术和学科教学内容融为一体,促进学生积极思维,主动学****这种新的教学形式,促进了课堂教学结构的变革,促进了教学模式的变革,构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。在建构主义理论的指导下,把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学****的认知工具与情感激励工作,培养学生获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中,逐步培养学生进行自主学****和积极探索。
案例一:
一位五年级数学教师在了解到本班学生通过《小学信息技术》课,学****了word文字处理后,引导他们利用课余时间来编辑《小学生数学学****园地》——先是引导学生上网搜索一些数学资料,然后编辑成小报。这样既培养学生了信息技术的能力,又与数学学科相结合,调动学生的学****积极性。
案例二:
教学《统计》这一课时,教师在课后延伸环节时,引导学生通过“goodle”中查找有关教师国在经济建设领域所取得巨大成就的统计资料,这样学生在信息技术的帮助下,通过主体性、探索性地获取了资料,开阔了视野,并将课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,有效地促进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统一的发展。
二、网络环境与数学课程整合,优化数学教学内容。
网络世界为教育和教学提供了丰富的信息资源,网络信息资源的公开性和共享优势促进学生在网络资源中获取信息的应用信息,优化了课堂教学内容。教育教学实践中需要的是精品信息、分类信息、鲜活信息、便于检索的信息、经过整合的多媒体信息、能生动呈现的信息、便于传递的信息。教育网站和基于网络信息资源库的建设和完善,促进了教育教学资源的共享和应用。学生利用教育信息化的环境,通过检索信息、收集信息、处理信息、创造信息,实现发现学****问题解决学****实现知识的探索和发现。
案例三:
在学****时、分、秒》这一课时,当学生产生了主动探索的欲望后,教师引导学生进入有关“时、分、秒”知识的主题学****网站,网站由欣赏篇、知识篇、操作篇、创作篇、评价篇和展示篇等部分组成,学生根据需要和