31国内外机械课程案例分析与比较.ppt

文档介绍：国内外机械课程案例分析与比较
第二届机械类课程报告论坛
自80年代始,以计算机普及和互联网出现为主要特征的信息革命开始改变世界格局。
材料科学、生命科学的迅猛发展不可逆转地改变了工程实践。
对学生和工程师提出了更高的要求,除掌握日益增加的专业知识和技能外,还要比以往更懂得人文方面,了解许多全球问题,敏于文化多样性和高效的交流能力。
上世纪末很多国家纷纷开始一轮新的工程教育改革。
80年代中,美国国家科学基金会(NSF)加大对工程教育和研究的资助。美国国家研究委员会(NRC)、国家工程院(NAE)和美国工程教育学会(ASEE)也纷纷展开调查和制定战略计划,积极推进工程教育改革。
NSF 资助了一系列大学组(consortia of colleges)加入工程教育合作计划(National Science Foundation‘s Engineering Education Coalitions program),每个大学组根据不同的战略思维重新设计课程计划和改善教学方法。
美欧工程教育改革情况
自 1999年开始,美国国家工程院(NAE)在工程教育方面做了大量工作,如:
mittee on Engineering Education (CEE)开展一个名为 The Engineer of 2020 的项目。
2004年5月发表的项目第一阶段报告描绘了未来关于政府、雇主和工程师的愿景。项目的第二阶段将根据此愿景规划工程教育的战略和具体计划, 包括更新课程计划和教学方法、重新评价学校影响未来工程技术人员的发展政策。
各工科院校开展各种工程教育改革;
建立了国家的“创新战略”;
国家自然科学与工程研究基金(NSERC)建立了一系列的工程设计讲座教授(NSERC Chair Professors),目的在于改变大学中重视工程科学和轻视工程设计的现象;
建立了所有工学院都参加的“Canadian Design work -加拿大设计工程网络”,旨在提升加拿大工程设计教育。
美欧工程教育改革情况
加拿大在90年代也进行了一系列工程教育改革;
在欧洲
1988年在西班牙Bologna发表了旨在保障高等教育适应社会需要的” Magna Charta Universitum”。
1998年发表了”Sorbonne Declaration”呼吁大学教育要致力于促进公民受雇能力、适应能力(mobility)和整个欧洲大陆的发展
1999年欧洲29国政府签署了Bologna宣言,制定并承诺执行“Bologna Process”,改革个各国教育系统,促进各国学位、学制的统一和互认,以加强欧洲大陆的竞争力。
美欧工程教育改革情况
欧洲国家工程联合会FEANI(Fédération Internationale d‘Associations Nationales d’Ingénieurs or European Federation of National Engineering Associations)启动了名为 EUR-ACE( Accreditation of European Engineering Programmes and Graduates)的计划,旨在给欧洲工程教育贴上统一的认证标签,参加成员有包括FEANI在内的8个欧洲教育认证组织,如今EURO-ACE已经对10对欧洲10个国家14所大学的23个工程学位计划进行了试认证
2005年包括FEANI在内的14个欧洲教育认证组织成立了欧洲工程教育认证组织网(work for Accreditation of Engineering Education ENAEE)
美欧工程教育改革情况
工程教育改革在几个层面上进行:
工程学会组织,职业协会和政府管辖下的基金组织:战略层面上的,知识系统,综合能力和质量上的要求;
职业协会,如职业工程师协会,通过认证对工程教育提出最低和基本要求;
学校层面:通过提高工程教育质量,提升学校的地位;学院通过教育改革,提高教育质量,吸引更好的学生和提高就业率,等等;
教育研究与实践层面:包括教学大纲,课程内容,实验室,教学技术,教学,学习和评价等等
MIT,Royal Institute of Technology,Chalmers University of Technology ,Linköping University 于2000年向Knut and Alice Wallenberg基金申请约1600多万美元巨额资助,经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念,并于2004年成立了CDIO国际合作组织。
CDIO——国际工程教育合作组织
一、什么是CDIO?
CDIO代表构思(conceive)、设计(desig