文档介绍：区域现代职教共同体优质资源共建共享策略研究
黄小璜王传金潘雪涛
常州刘国钧高等职业技术学校常州工学院
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摘    要:
近五年来, 在教育行政主管部门的指导与推动下, 在中高职院校、本科高校以及相关行业企业的通力合作下, 中高职与普通本科“3+4”“3+2”一贯制分段培养技术技能型人才试点项目取得了良好的成效, 但在价值取向、体制机制、课程体系、资源共享等诸方面也还存在一些突出问题。合作各方应以“专业对接、课程衔接、中本连贯、校企合作、实践导向、双证融通”为指导思想, 合作组建区域现代职教共同体, 并以此为载体, 通过创新共建共享理念、完善共建共享体制机制、开发共建共享平台、建设优质教学资源、完善过程监控机制和综合评价体系等举措, 打破项目实施中院校、部门之间在政策、理念、体制机制等方面存在的壁垒, 实现优势互补、协同育人、合作共赢, 进而提高办学效益和人才培养目标的达成度。
关键词:
现代职业教育; 共同体; 教学资源; 共建共享;
作者简介:黄小璜(1968-) , 男, 江苏常州人, 常州刘国钧高等职业技术学校副研究员, 研究方向为职业教育教学管理;
作者简介:王传金(1968-) , 男, 山东郓城人, 常州工学院教授, 研究方向为教育管理;
作者简介:潘雪涛(1973-) , 男, 常州工学院教授, 研究方向为测控技术与仪器、教育管理。
基金:2015年江苏省高等教育教改研究课题“中职与普通本科‘3+4’分段培养技术技能型人才的研究与实践”(编号:2015JSJG115) , 主持人:李俊生, 潘雪涛
“十二五”以来, 国家教育部和各地教育行政部门相继出台了加快职业教育现代化建设的一系列文件, 这些制度设计与重大举措强有力地支持和保障了中高职院校与普通本科高校协作培养高素质技术技能型人才试点项目的顺利实施, 引领和推动了现代职业教育的改革与发展。中等职业学校与普通本科“3+4”7年一贯制分段培养项目(以下简称“3+4”项目) 和高等职业技术学院与普通本科“3+2”5年一贯制分段培养项目(以下简称“3+2”项目) 是构建现代职业教育体系的重要举措。试点项目构建了新的学制体系, 打通了中高职院校毕业生的升学之路, 构建了职教人才培养的“立交桥”, 无疑是现代科技、信息、经济发展与结构调整、社会文化环境以及职业教育发展的必然趋势, 是建设人力资源强国的重要举措, 是推动现代职业教育体系建设的重要内容。
“3+4”“3+2”项目的顺利实施, 必须依靠地方教育行政主管部门、中高职院校、牵头本科高校以及相关行业企业等多个利益相关方的通力合作、无缝对接, 建立产教融合、协同育人的人才培养模式, 并通过共同确立人才培养理念、制订“一体化”人才培养方案、构建“衔接式”课程体系等举措确保人才培养目标的达成。通过五年左右的探索与实践, 多数学校均成立了校级层面的领导小组和工作小组以及试点专业的工作小组和课程协作小组等专门机构, 成立专门的教学团队负责项目的运行, 制定了一系列管理制度保障项目的顺利实施, 选派教学水平高、实践能力强的教师承担理论与实践教学任务, 取得了较好的效果。但是