文档介绍：教育教学研究
周刊 2011年第80期○
暗示是影响学生心理的有效方法
王小民
(东海县张湾中学,江苏东海 222343)
摘要: 暗示是影响学生心理的有效方法,教育工作者为的情境暗示和自然的情境暗示,前者往往具有故意的性质,
应充分理解暗示的功效,明确暗示的类型,掌握暗示的技巧, 而后者不具有故意的性质。老师找某个学生谈话,平时不常来
充分发挥暗示在教育教学中的积极作用。的校长都来了,学生一走进办公室就能感受到一种情境压力,
关键词: 暗示功效类型技巧学生心理这是人为的情境暗示。自我暗示是自己对自己发出的暗示,它
有有意和无意之分。
暗示是以含蓄、间接的方式向学生传递思想、观念、意见、(三)言语暗示和非言语暗示
情感等信息, 使学生在理解和无对抗状态下自然受其影响的言语暗示和非言语暗示是以暗示的方式来划分的。由于
一种现象及影响学生心理的方法。它虽然没有劝说那样直接言语一般说来担负着表达一定思想感情内容的任务, 言语必
和直露,但有时比劝说更令人接受;即使在劝说中,暗示也是定有所指,因而既是暗示的主要方式,又容易被对象重视和领
一种常用的方法。悟。非言语暗示包括人的表情、动作、行为和创设的情境,等
一、暗示的功效等。由于“非言语”本身不担负明确的表达思想情感内容的任
暗示的功效指的是暗示能够发挥得好的作用和效果。在务, 因而非言语暗示的效果总体效果上不如言语暗示的效果
影响学生的心理方面,暗示可以发挥五种功效。好。粗心的人很少注意表情变化、动作变化和行为变化。所以,
(一)启迪思考的功效从暗示者方面来说,有意发出的暗示即使采用“非言语”的方
暗示可以发挥启迪思考的功效。民间有一个“孔子访老式,往往也要辅之以言语暗示。
子”的寓言,说孔子拜访老子,问老子身体如何。老子先问孔子(四)个别暗示和普遍暗示
“牙齿如何”,又问“舌头如何”,孔子答“我牙齿都掉了”、“舌头个别暗示是有个别针对性的暗示, 是在特定情况下发生
很好”,说完孔子马上告辞。孔子的学生不解,孔子告诉学生: 的即兴性暗示;普遍暗示是有普遍针对性的暗示,一般是有准
“老子已给我上了一课,他告诉我柔弱胜过刚强。”在这个寓言备的对广大学生进行的暗示。以前注意集中在个别暗示上,现
中,孔子从老子那里获得了暗示,也获得了启迪。很多教师在在教育工作者意识到普遍暗示的作用。山东杜郎口中学在学
学生的评语中都自觉不自觉地运用暗示的方法, 使学生获得校的墙壁、楼梯台阶甚至在水泥路面上励志性的名人名言及
了启迪和思考。故事,使广大学生时时处处受暗示。
(二)批评教育的功效三、暗示的技巧
暗示可以发挥批评教育的功效。在公开场合进行的不指暗示的技巧,其宗旨在于使有意暗示产生期望的效果、避
名道姓的批评对被批评者来说是暗示, 能发挥批评教育的功免无意暗示造成不良影响。这是暗示者在教育教学中也就是
效,在直接交往中的暗喻、暗示也能发挥批评教育的功效。有暗示主体教师应当掌握的技巧。从暗示技巧本身来说,它的有
经验的教师很善于在集体中进行教育,在教育中依靠集体,不效性在于遵循人的感知规律,引起注意,激发联想。人的感知
点名地在公开场合进行批评。既不伤害被批评学生的自尊心, 活动是有规律的。遵循人的感知规律主要包括如下几个方面: