文档介绍：平移和旋转
[设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础上开展本课的学****br/>二、自主探究,导入新知的学****br/>1、出示上海杨浦大桥的情境图,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什么地方?
2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
  ①、一个是锐角,一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)
  ②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读,加深记忆。并在练****本上分别画一个锐角和钝角,教师巡视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。
   例:A、锐角比直角(  )    B、比直角大的是(   )
[设计意图]小组合作进行探究性的学****有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学****方式。 
三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学,在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
(1)      请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
(2)      请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
(3)      请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
 2、自由活动:找一找!
  老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学****过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。小朋友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。
3、出示两道判断题:(课件板演比较的方法)
A、下面图形中哪些角是锐角?   B、下面图形中哪些角是钝角?
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。(课件板演)
A、用角描述图形。如:红领巾是有2个(   )和1个(    )组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,限制发言的时间为1分钟)
4、小组合作完成三部分内容,限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角,
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结,深化阶段。
   ①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?
  ②、体会,在我们做早操时,经常有两臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。
五、课堂练****作业p39第1、2、3题,小组校对
 
 
教后反思:
 
 
 
 
第二课时平移和旋转
教学内容:
教科书第41~43页                  授课日期  __ 年__  月__  日__  星期__
教学目标:
1、通过生活情景,让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观察、分类、对比,初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。
2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作,培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重、难点:能正确说出图形平移的距离。
教具准备:课件、学具。
教学过程:
 一、情景导入
       今天我带大家到游乐园学****数学知识—平移和旋转。(看课本第37页的彩图)
[设计意图]营造一种轻松和谐的学****氛围,拉近和学生的距离。
 二、新授课
     1、感知平移与旋转现象
   (1)看一看,说一说游乐园里有哪些游乐项目?
   (2)这些游乐项目是怎样运动的?
   (3)根据游乐项目不同的运动,可以分几类类?怎么分的?
   (4)自己先分一分,有什么困难再在四人小组里交流一下。
    2、初步了解平移和旋转的特征。
  (1)说一说分类的理由
   A:平移:火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的,这种运动就叫做什么?
   B:旋转:大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的,这种运动叫做什么?
(2)举生活中的实例,进一步了解平移、旋转特征。
(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结:通过观察,举生活中例子,初步感知物体平移现象和旋转现象,了解平移和旋转的特征。
[设计意图]结合学生亲