文档介绍：
教学目标及重难点:
知识能力目标:,重点学写“肃、偶”两个生字;认会二类字。
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过程和方法目标:。 .
情感态度价值观目标:感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的感情。(难点)
切入点和主线问题:
你心目中的田园是什么样的?你是通过哪些词句体会到的?
语言文字训练点:
“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”
训练句式:运用:“有的…有的…”说一句话。
拓展读写:
选一处你喜欢的景色按总分总结构写一写。
资料补充:
荷兰简介,荷兰运河、牧场、郁金香图片
教学过程:
课前预****br/>1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。
2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答:课文主要写了什么?荷兰的田园诗情给你留下怎样的印象?
第一课时
一、检查预****整体感知
1. 谈话,揭示课题
大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题,齐读课题。
(指名读、同位互查,开火车读)
顽皮严肃偶尔汽笛一抹牲畜舒缓平稳
毛毡满载腿粗如桩寂静吆喝铃铛
板凳骠(piào)悍强壮
【预设:①“笛”读音易错,注意让学生反复识记。
②“肃”笔顺容易写错,可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。③“偶”右边容易写错,要通过学生交流、教师范写强调。
以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】
:课文主要讲了什么?
【预设:学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法:课文先总写了什么?又分写了什么?来加以概括。】
二、再读课文,理清文章的结构。
 ,找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
 :荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
   (1)指名读。
   (2)说说从这一句话中你读懂了什么?
   (3)句式训练:是……也是……
  ?(指导分段)
(预设:学生在分段上可能产生分歧。提示学生:按照总分总的结构方式进行思考)
  :这就是真正的荷兰。
齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
(预设:,感受荷兰的田园诗情。
2、小组参与讨论,全班交流。
3、引导:真正的荷兰就是“水之国,花之国,牧场之国。”
4、感受作者对荷兰的喜爱之情。)
   (2)有感情朗读这句话。
    六、总结
    七、作业
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板书 11 田园诗情
水之国
花之国
牧场之国
第二课时
 一、复****导入
1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)
,我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
    二、细