文档介绍：第一部分学习指导
一、学习材料
1、全日制义务教育物理课程标准
2、义务教育课程标准实验教科书《物理》(八年级、上科版)
3、《物理教学参考书》(八年级、上科版)
二、重点学习内容
1、关于课标
(1)物理课程的性质是什么?
(2)物理课程要实现哪些目标?
(3)物理课程的基本理念有哪些?
(4)物理课程包含哪些基本内容?
(5)怎样实施物理新课程?
(6)怎样知道物理课程目标是否实现?
2、关于教材与教学参考书
(1)第一章打开物理世界的大门
(2)第四章多彩的光
3)第六章力与运动
(4)第八章压强
(5)第九章机械与人
第二部分全日制义务教育物理课程标准解读
辅导要点
1、培养目标的新定位——提高全体学生的科学素质
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
2、课程改革的新理念
(1)注重学生发展,改变学科本位
(2)从生活走向物理,从物理走向社会
(3)注重科学探究,提倡学习方式多样化
(4)注意学科渗透,关心科技发展
(5)构建新的评价体系
3、课程内容的新特点
1)三维课程目标——知识与技能(6)、过程与方法(6)、情感态度与价值观(7)
《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求,而且对“过程与方法”、“情感态度与价值观”均提出了相应要求。
(2)内容标准由科学探究和科学内容组成。
科学探究包含①提出问题—②猜想与假设—③制定计划与设计实验—④进行实验与收集证据—⑤分析与论证—⑥评估—⑦交流与合作等要素。
科学内容含有三个主题:物质、运动和相互作用、能量。在一级主题下分为十四个二级主题
一级主题
二级主题
物质
物质的形态和变化; 物质的属性;
物质的结构与物体的尺度; 新材料及其应用
运动和相互作用
多种多样的运动形式; 机械运动和力
声和光; 电和磁
能量
能量、能量的转化和转移; 机械能
内能电磁能
能量守恒能源与可持续发展
4、教学实施的新要求
(1)关于学习目标的制定
学习目标是学生学习行为结果的描述,要符合课标、结合学情、有层次、可检测测(应用学习行为动词描述)
《标准》中部分行为动词界定
类型
水平
各水平的含义
所用的行为动词
知识技能目标动词
知
识
了解
再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征
了解、知道、描述、说出
认识
位于“了解”与“理解”之间
认识
理解
把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等
区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算
技能
独立操作
独立完成操作;进行调整或改进;尝试与已有技能建立联系等
测量、会、学会
体验性要求的目标动词
经历
从事相关活动,建立感性认识等
观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究
反应
在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等
关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于
领悟
具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等
形成、养成、具有
如:“物质的形态和变化”的内容标准(1)能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用的角度,对物质进行分类。
例1调查自然界、日常生活中的一些物质,列表归纳这些物质的相同点和不同点。根据不同物质在物理性质(形态、弹性、颜色)和用途上的差异进行分类。
(2)关于教师与学生的角色
教师——学生学习的组织者、指导者、帮助者;
学生——自主学习的主体。
学生的主动探究需要教师的指导。教师要创造利用教材引导学生,要把自己对科学探究的体验、对科学探究的认识融入对学生的指导中,帮助学生解决探究中遇到的问题。
(3)关于教学方式
提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,应该针对不同的教学内容适当选择。在实施物理新课程中强调:
·重视科学探究的教学
·帮助学生自主学习
·保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式
·加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系
·提倡使用身边的物品进行物理实验
关于《课标》中科学探究的地位
物理课程的基本理念之一
列入课程目标
列入内容标准
作为重要的教学建议之一
(5)关于常用的物理方法
物理方法既是科学家研究问题的方法,也是学生在学习物理中常用的方法,新课标要求学生掌握一些探究问题的物理方法。初中阶段有哪些物理方法?现归类如下:
1、模型法即将抽象的物理现象用简单易懂的具体