文档介绍：低段复习课该怎么上?
数学相对于其他学科,是一门枯燥乏味的课程,许多学生也因此不太喜欢数学。而在数学复习课教学中常常存在这样的现象:有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习;有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习课,低段学生更加不会喜欢,复习效果也会很不理想。
那怎样才能让低段学生喜欢复习课,并积极参与复习,取得理想的效果呢?
一、让学生在复习课上觉得“好玩”
“爱玩”是孩子的一大天性,他们的情感和兴趣易受具体事物的支配。我们应抓住孩子的这一特点,把无味的复习课变得有趣,让孩子在“玩”中学习提高。低段小孩对小动物有着一种特殊的情感,如我在一年级《位置复习》中,设计了一系列和小动物有关的游戏练习作为这节课的主线,由此展开复习,孩子们很感兴趣,学习也十分投入。课始的给小动物排位置很快地激发了他们的学习兴趣,积极参与到复习中。接着和小动物一起玩的摆图形游戏、拼图游戏更是调动了他们的学习热情,课中就有孩子忍不住叫出来:“真好玩!老师我还想玩。”在所谓的“好玩”中,我看到了孩子们广泛地参与到了学习中,在“好玩”中我感受到了孩子们在学习中的快乐。
二、让学生在复习课上体验“成功”
《课程标准》指出:在数学教学中,使每个学生都在原有基础上得到更好的发展,要让学生获得成功的体验,树立学习的自信心。在复习课上让学生体验成功能更好地激发学生的复习兴趣。
首先我们要为学生创设民主和谐的学习氛围。在课堂上给学生提供一个安全的、和谐的、展示自己学习的空间,学生的手、脑、口都动起来了,他们不仅在课堂上敢想、敢做,还乐于发表自己不同的意见。除此以外还要重视评价激励学生,在课中把教师点评和学生互评有机的结合了起来,在评价中让学生认识自己,并感受成功的喜悦。
三、让学生在复习课上得到“提升”
复习不仅仅是巩固已有的知识,还要使学生在复习中有新的发现、新的收获。在复习课中我们可以设计一些综合性的习题,帮助学生融会贯通各个知识点,有助于学生理解知识,建构体系,并在原有基础上得到相应的提高。
总之,我们要改革原来的复习形式,从素质教育的高度来审视我们的复习课。在复习课中,我们要善于挖掘教材中的新意,使学生能够主动参与、积极探索,以达到复习的最佳效果!