文档介绍：用“五个‘一’”进行学困生转化
汽车区九中刘毓聪
长期以来,转“差”问题一直困扰着不少老师,有时确实令人束手无策,以至无奈放弃。这样一来,不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展,而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。班主任如果放弃了学困生,那么他的教育将是不负责任的,学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此,学困生的转化应是班主任工作中的重头戏。
从目前学困生的现状来看,导致其变“差”的原因主要是由学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响因素所造成的。他们的学****目的、态度、情绪、方法****惯往往处于不稳定的波动状态。而那些经常爱犯错误的学生,究其原因则是由于他们缺乏自制力而行为失控;由于缺乏分辨力而随波逐流;由于娇生惯养而懒散任性;由于善仿好奇而撒谎不诚……掌握了学困生的心理,摸透了变“差”的“病根”,转化工作便找到了门路,因此我一般从以下途径开展自己的工作。
一、给学困生“一面镜子”
学困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力,思想上的落后使学生坠入低谷。对于那些调皮捣蛋、行为拖拉的“老顽固”,光强制或笼统说教根本起不了作用。因此需要充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用,让学困生从正面的“镜子”中发现自身的缺点,从反面的“镜子”中取得转变的内驱力,使他们在示范、反省、激化中获得健康成长。在平时的班级工作中,我们常会遭遇到一些学生自发成立的小团体,他们往往行为****惯顽劣,常常在班上弄出些“小风波”、“恶作剧”,所以他们也是被老师三令五申训斥的老常客。怎样才能把他们的歪斜心思引导到正面的学****活动中来呢?于是我改变了传统的说教方式,针对他们行为的盲目性,借用一些少年犯的案例,耐心帮助他们剖析自身思想行为可能带来的危害,同时针对他们善于模仿的特性,及时利用班级中的好人好事及他们心中崇拜的先进人物,为他们提供正确的行动指南,在他们学****生活的各个方面树立起鲜明的“镜子”,使其在自我意识的不断强化中逐步改掉不良的思想行为。
二、给学困生“一个尺度”
在教育学困生时,对学困生的要求应有一个尺度,过高或过低都是不利于教育转化的。作为老师既要协调好各科教师的教育要求,又要保持学校和家庭教育的统一。特别要经常与学生的家长取得联系,全面了解学困生在家庭中的学****态度、行为****惯及家长的管教方式,从而使家庭教育与学校教育协调统一,相互配合。在这方面,我坚持与每位学困生的家长每周至少取得一次联系,及时掌握他们在家的表现。通过调查,我发现留守学生现象非常普遍,家长对子女的教育时间少而又少,他们只顾自己的“工作”,对于孩子的学****情况基本是不闻不问,淡然处之;而有的家长则对子女过分溺爱,娇生惯养,以至对孩子思想上产生的懒惰、任性、挑剔等不良现象以为常,更谈不上什么正确的引导了。因此我们应设法统一家长教育子女的要求,使他们能在统一要求的尺度下端正学****态度,将必要的常规付诸于具体的行为训练,从而净化不良的思想和行为。
三、给学困生“一股压力”
从心理学角度分析,外在的教育要求如果转化为学生的内在需要,就可以促进学生思想行为的积极转变。为了强化学困生的良好行为训练,我在班级中实行了“一管一”、“一帮一”的管理制度,让学****自觉性加强,让行为表现好的学生对学困生的日常行为进行监督和提醒,给学困生一股外在的压力。在学****上,如果哪位学困生遇到了困难,可以及时