文档介绍：小组文化建设的探索与研究
莱州市双语学校冯伟青
“小组文化”就是用各种手段拉动小组内互助学****和互助生活的积极性,是小组开展真正意义上的一种学****氛围,它主要表现为学生有团队合作的意识,通过小组文化建设,使小组形成一种内在的激励机制,以消除学生合作学****的疲劳。
综合其他同行的经验和我校目前的现状,我们认为,在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时,要下力气抓好小组的内部文化建设,做到“用文化凝心聚力”。
起步摸索阶段
在小组合作学****起步阶段,我们在小组文化建设方面遇到了种种困惑。以下是五年级一名教师写的案例:
【案例描述】
早晨,我一进办公室,我们班二组组长小A就气呼呼地到办公室来找我,“老师,我不干二组的组长了!”
我意识到又是在小组管理上出现不和谐的音符了。我想知道是什么矛盾又打击了这位认真负责的小组长。我和颜悦色地说:“说说看,为什么呢?”
“小B给我们组挣不到分不说,还整天不完成作业,老是给我们组扣分。”小A显得很激动。“还有其他原因吗?”我的直觉告诉我,这不是组长辞职的主要原因,“说吧,说了,老师可以给你出出主意。”“组员们的缺点太多了,简直一无是处!管他们,他们都不听,反而说我是多管闲事。”“还有呢?”我期待着她的下文。“我觉得,让我当组长,简直是浪费时间,还影响了我的学****小A理直气壮地回答。
这时我已经明白了:小组的凝聚力不强是导致组长要辞职的主要原因。
这位老师很明智地发现了问题的症结所在。
在一张调查表格中我们也发现了类似问题,在启动小组合作学****一个月左右,全校有43%的班级小组的学****积极性保持良好,有57%的班级产生了疲塌现象,即使教师一再地实行小组奖惩制度,但效果不佳。我们针对以上两种情况对个别班级进行了跟踪调查,结果发现,小组合作积极性保持良好的班级,每个小组都或多或少地建设起了自己的小组文化,在对组员
“不抛弃不放弃”上做足了文章。而其它57%的班级学生失去了开始的好奇,也没有了刚开始时的兴趣,出现了明显的疲塌现象。许多组长自愿辞职,许多小组对纪律、常规有问题的学生和对学****落后给小组与小组之间竞赛与评价造成阻碍的学生采取了不接纳态度。原因之一就是没有积极向上的小组文化做引导。所以,只有在小组内形成积极向上的小组文化和正确的集体舆论,当问题出现时,小组内的每一位成员才有不竭的进取动力。反之,如果小组内没有积极的文化,即使本来努力的同学,也会慢
慢地失去进取心。
由此,我们认识到,我们在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时,下力气抓好小组的内部文化建设,是小组合作可持续发展的前提。
激励引领阶段
认识到这一情况,我们组织全体教师对小组文化的价值进行了再认识,再学****并对小组文化建设的方法进行了一系列培训,希望通过对教师的培训,带动整个班级的小组文化建设高潮。同时,利用升旗活动,专门进行了以小组文化建设为主题的师生演讲活动。在升旗活动上,教导主任王建华老师谆谆善诱,从西点军校的校训校规出发,对全校师生进行了一次振奋人心的激励。并将小组文化建设都包括哪些内容,它有什么作用做了详细说明。
同时,请上了小组文化搞的好的班级、小组,让他们大谈自己组的文化,学生们自豪地展示了小组的组名、组徽等。比如,有的小组是这样展示的:我们的组徽是一面飞动的旗帜,我们的组名是:青春飞扬。我们的组训是:青春飞扬,我在前;小