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课题
雨点儿
课型
新授课
设计说明
根据学生的年龄特点；本课设计积极创设情境；引导学生在情境中活动；在情境中合作；在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开；认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面；力求做到当堂认识；当堂巩固。其次；引导学生入情入境地读好课文、有所感悟；让学生走进文本；并进行拓展和积累；进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学前准备
、新词卡片。（师生）
。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
；会写5个生字。
、流利地朗读课文。
学习重点
认识12个生字；会写5个生字。
学前准备
、新词卡片。（师生）
；熟读课文。（学生）
。（教师）
教学环节
一、歌曲导入。（用时：5分钟）
：小朋友；我们一起来听一首歌；好吗？（播放歌曲《小雨点》）
。过渡：这首歌唱的是小雨点儿；我们来看看。多可爱的雨点呀；你们想和它交朋友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！
；看动画。
。
。
小雨小雨沙沙沙；
沙沙沙；
种子种子在说话；
在说话：
哎呀呀雨水真甜；
哎哟哟我要发芽。
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。
二、初读课文；读准字音。（用时：15分钟）
；要求：读正确；读通顺；画出生字；多读几遍；标出自然段。
。读了课文；你知道了什么？
；组织学生开火车认读。
；适时点拨。
；完成初读要求。
。
。
。
。
“√”。
飘落（piào piāo）
数不清（shǔ shù）
云彩（yún yùn）
半空（kōnɡ kònɡ）
回答（huí huì）
三、指导书写。（用时：15分钟）
；引导学生观察它们在田字格中的位置。
。
。
；教师巡视；及时纠正学生的写字姿势。
。
。
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四、布置作业。（用时：5分钟）
课件出示作业：
抄写5个会写字。
完成作业。
教学反思
朗读是学生对课文理解认识的外化表现；因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手；不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果；改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例；而是让学生在充分体验的基础上；自由地选择听众；自由地选择朗读方式；自由地将内心对雨点儿或喜爱；或感激；或佩服……的情感；自然而然地释放于朗读之中。
第二课时
学习目标
；懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
“问、有、半、从、你”5个生字；进一步写好汉字的基本笔画。
学习重点
通过朗读；了解课文内容；懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
学前准备
、新词卡片。（师生）
。（教师）
教学环节
一、复习导入。（用时：5分钟）
；谈话：小朋友；昨天我们结识了一位新朋友；它叫——雨点儿；这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
：想和雨点儿一起去旅行；先要和刚认识的生字朋友打招呼；要不；它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。
。
。
。
数 彩 半 空 问 到
方 没 更 绿 出 长
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二、品读课文。（用时：25分钟）
。
（1）出示第一自然段；引导学生自由朗读；启发学生思考：这么可爱的雨点儿；我真想一个个都认识他们；你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？
（2）过渡：除了雨点儿“数不清”；你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。
（3）引导学生齐读这个自然段。
。
（1）过渡：半空中；大雨点儿和小雨点儿见面了；听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。
；思考问题。
。
“数不清”说话。
。
。
。
。
、女生分角色朗读二至四自然段。
；自由交流感受。
。
：用“数不清”说一句话。
；填一填。
雨哗哗地下着；他们高兴地唱起了歌儿；有的雨点落在了（ ）里；花儿见了笑呵呵；多开心呀！有的落在（ ）里；鱼儿了的摇尾巴；他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了（ ）里；禾苗扭着身子；高兴地笑了。
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（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话；指名分角色朗读；并适时评价。
（3）组织同桌分角色读。
（4）组织男、女生分角色读。
。
（1）过渡：说着说着；小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方；大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？
（2）课件出示雨后图片；引导学生欣赏；并交流感受。
（3）引导学生齐读这个自然段。
三、拓展延伸。（用时：10分钟）
：如果你是雨点儿；你想到哪里去？给那里带去什么变化？
；可以写一句；也可以写几句；爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
。
。
；并配上插图。
。
；我想到 去；给那里带去
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板书设计
教学反思
本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学；通过创设情境；激发学生的阅读兴趣；引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解；让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导；整个过程为张扬学生个性；激发学生的思考服务。