文档介绍：普通高中新课程实验校本培训
学
习
材
料
(二)
重庆市巴蜀中学生物教研组选编
2010年3月
普通高中新课程实验校本培训学习材料
重庆市巴蜀中学生物教研组 2010年3月
目录
第一部分历史回眸 4
第二部分课程改革的目标 6
第三部分课程改革与教材 13
第四部分课程标准与初高中生物 21
第五部分课程标准与“以校为本” 27
第六部分课程改革与课程资源 29
第七部分课程改革与教师专业化 31
第八部分课程改革与教学评价 34
第九部分课程改革与选修制 42
第十部分课改中存在的问题 45
第十一部分生物科学史与教材 50
前言
改革与发展是教育理论与实践研究上永恒的主题,从2001年9月在国家级课程改革实验区启动课程改革实验工作以来,经过近十年的努力探索与实践,实验区正在发生着深刻的变化。全国大多数省、市、自治区以及直辖市等都在对新课程改革进行不断的探索与实践,并且已经取得了一定的成绩,同时也存在着一些问题。
2010年,重庆以及四川地区等也即将实行新课程改革方案,作为后进入实验阶段的我们应该如何面对这一重大的举措,如何面对其他地区所取得的成果,如何面对其他地区所出现的问题,如何行之有效的解决相同的问题和面对自身的问题。这就需要我们对新课程标准有充分的心理准备,先对其进行了解和学习。从1978年至今纵观教育课程改革,本次新课程改革在继承了过去的课程改革的有效成果的基础上对新课程又更加大胆的推出很多新理论、新方法,无论从教材体系还是课程资源以及教学评价等等方面都有了很大的改变,以适应时代发展的需要,这就要求工作在教学第一线的教师首先要进入新课程改革的备战状态,不断的提高自身的素质,不断完善自身的科学素养,迎接新课程改革的到来
-------正确的理解教育改革,而观念是改革的燃料,要想深刻的学习和领悟新课程标准的实质精神,首先要解决的问题是教学观念的改变,摒弃落后的教育思想,树立现代化的教育观念,这本资料的一、二部分内容是已经进行新课程标准学习者对我国新课程改革方案中的改革目标、内容、原则、技术等的学习与理解,以及大家对大多数文献的阅读与整理。
--------深刻的体会新课程改革的精神,随着我国加入世界贸易组织(WTO),我国的教育与世界各国已经完全接轨,这就必然带来对我国教育的冲击,为适应时代的发展,古板的应试教育已经不能满足未来发展的需要,我国的下一代应该是具有创新思维的一代,不能让应试教育再束缚孩子们的创造性思维,在未知状态下抹杀孩子们的想法。新课程标准充分的体现了科学·技术·社会(STS)的理念。在课堂上让孩子们对所学知识有他们自己的想法,充分发挥他们自己的想象,再由教师对其正确的引导和纠正,以便于塑造学生的创造性思维。
--------深入的学习新课程改革的内容。在新课程标准即将在我市全面开展之前,我们首先要对新课程标准的内容,如:教师专业化、课程资源、教学评价、新教材的选修制等等内容有个深入透彻的理解,俗语说:
“教师要想给学生一碗水,那么,教师首先要有一桶水”这句话在现今的教育中已经不再适用,因为那一桶水是“死水”,是不能流动的水,而教师需要的水,是能够流动的水,是像江、河、湖泊那样的活水,所以,教师先要更新自身,不断的更新自身,这就需要我们不断的学习,不断的进步。目前新课程标准这一江新鲜的水应该为我们所掌握,所使用。
---------熟练的掌握新课标教材。旧人教版高中生物教材是按照知识的难易程度以及思维的惯式编排的,而新人教版高中生物教材是按照生命科学史的发现过程加以排版,共分为六个模块,这有助于学生探讨结论的来源,开创他们的思维,树立正确的辩证唯物主义价值观、人生观。而新教材的编排方式,实际上也为教师提出了新要求、新标准。它要求教师对生命科学史有透彻的了解,以便于教师在完善自身的同时,还能对学生提出相关知识模块中的各种有开创性的问题的应答与解释,促进学生创新思维的养成。
---------主动的实践探究。为适应应试教育的需要,以往的教学方式是教师教,学生学,根本没有学生的想象空间,使学生的思维受到了极大的禁锢,进而导致学生的创新思维得不到开发。新课标教材不再是一味的灌输式的教学,真正的使课堂成为“实验室”,使教师成为具有科学思维的“导师”、“实验师”。由教师引领学生对所学知识进行探索,尽可能的由学生自己动手、动脑,进而得出已有的科学性结论,这样既学知识又能培养学生自身的科学素养。探究式教学对于知识也有一定的选择,并不是所有的知识都需要探究,这就需要教师在课前对所教授知识有深刻、透彻的理解,掌握好探究式教学的尺度。
最后要说的是,对于以往的教学观念我们在批判性继承的同时,努力学习新课程标准,勇敢的迎接新时代的到来,为我国的教育事业