生态学研究方法topic2PPT课件.ppt

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陈 欣
浙江大学生命科学学院农业生态研究所
联络电话：6971154（O)
7997840 (H)
课程简介（Introduction)
1 课程安排
课程以课堂讲述和试验操作两种形式进行
课堂：以专题的形式讲述（30课时）
试验：学生独立完毕试验设计、试验过程和试验成果分
析，并写出试验汇报（24课时）
考核形式：闭卷考试（50%）和试验操作（50%）相结合
教学手段：多媒体教学
上课时间：4~6月，共同商议后定
要 求： 做课堂笔记、看资料
2 讲课内容
第一讲 生态学研究措施概述（3课时）
第二讲 野外调查措施（3课时）
第三讲 种群构造与过程研究措施（3课时）
第四讲 群落构造与物种多样性的研究措施（3课时）
第五讲 生态系统能流与物流的研究措施（3课时）
第六讲 生态系统生产力的研究措施（3课时）
第七讲 模型分析（3课时）
第八讲 生态学措施的发展（3课时）
第九讲 生态学文献分析（3课时）
第十讲 生态学措施论问题（3课时）
3 试验内容（24课时）
（1）取样技术
（2） Logistc 增长观测与模型建立
（3）植物群落生物多样性调查种群
（4）生态系统能量流动与物质循环分析
（5）生态系统生产力测定
（6）模拟模型
第二讲 野外调查与观测措施
一、为何要调查
二、怎样描述生境
三、取样技术
四、野外观测基本措施
五、野外调查中最容易发生的错误
六、参照文献
一、为何要调查

决定进行一次调查有许多理由：
理解一种生境（区域）的重要性
一种种群的大小及对生境需求
 群落的变化
物种减少的原因
 理解生境管理与否成功
 理解种群的动态机制
…………………….
例如：一种国家的对保护某一物种的重要性；一种国家里那些区域是关键的，其中那些地段有时最重要的
例、卡纳岛石鶺（Saxicola dacotiae）的调查
Bibby 和Hill（1987）研究了石鶺的种群和对生境的需求。随机选用21个小区，每个小区由12个1km2正方网格构成。在每个正方形网格中调查2-3小时，足以判断这一易识别的所有个体，同步记录各网格中的生境特点。
通过这样的调查，可以得出该种群的总数为750±100对。
例、Brecklood石楠群落变化调查
Breckland 是英格兰东部具有较大保护价值的处在演变初期阶段的石楠灌丛低洼地。科学家采用多种措施调查发现，29%~93%的种群消失，原以地衣和一年生草本植物为特征的群落向着争竞性强的禾草、灌木和乔木群落发展。
例、银斑跃蝶的衰退原因
记录显示银斑跃蝶在英国半自然草地中的许多地区消失。野外调查发现，银斑跃蝶产卵一般在裸露区的禾本科羊茅叶上。生境比较发现，放牧的生境中银斑跃蝶能生存，而不放牧的草地则种消失。因而引入放牧能使种群数量成功地增长。