文档介绍：4,为什么说教育史人类社会独有的活动?(也可以问为什么说教育是一种社会现象?)
首先,动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育史一种复杂的社会活动。
其次,动物界没有人类这样高级的语言,符号系统它们的思维不够发达,所有的活动只停留在“个体”层次上。
再在,动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束,而人类的教育绝不会止于生理的成熟。
综上所述,教育是人类社会特有的活动,社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
6,怎样理解教育活动是培养人的社会实践活动
教育活动的实施者是人而且活动的对象也是人,这是一种“人—人”之间的关系。
教育活动的目的是为了通过培养人,影响人的身心发展,从而使每个人能够更充分,更真实的生活,最终影响人类的发展。
教育活动以一种特殊的规训方式呈现,是在尊重生命,在发挥主体能动性的条件下使个体不断地被社会同化,是自我实现创造性转化的典型方式。
13,原始教育,古代学校教育的特点
原始教育:1,教育和生产劳动社会生活具有融合性2,教育具有原始性3,教育具有同一性
古代学习教育:
1,学校教育和生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动
2,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性。
3,学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术
4,教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学。
5,教育的象征性功能占主导地位。
6,出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但未形成自己的体系。
14,学校是怎样产生的
生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质基础;统治阶级对人才的需要,为学校的产生提供了社会条件;文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件;
18,教育民主化的具体表现----教育的普及化,教育的相对自由,教育内部的民主化,教育成为社会民主化的一个重要阵地
第二章教育与社会的发展
1,政治经济制度对教育的制约及教育对政治经济的反作用。
(1)制约着教育的领导权和享受权;制约著教育目的的性质和思想品德教育的内容;制约着教育的制度;相对独立与政治经济制度
(2)培养合格公民造就政治人才;宣传思想,形成舆论;促进社会政治民主化
(3)政治经济制度对教育的作用和教育的反作用所具有的双重性---同(1)
4,生产力对教育的决定作用及教育对生产力的反作用
生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力,物力,财力和时间);生产力的发展水平决定教育的规模和速度;生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;生产力发展水平对教育的内容,手段和组织形式的改革有决定作用;教育史实现劳动力在生产的重要手段;教育是科学知识在生产的手段;人力资本理论;
5,三次工业革命和信息革命对教育规模和速度发展提出的要求
第一次,普及初等教育;第二次,普及中等教育;第三次,普及高级中等教育;信息革命,高等教育大众化
8,科学技术对教育的影响及教育对科学技术的反作用
(1)科学技术发展对教育者素质提出了更高的要求;科学技术可以影响教育的内容,方法和手段;科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新;(2)教育能完成科学知识的再生产;教育推进科学的体制化;教育具有科学研究功能;教育具有推进科学研究的功能;