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送东阳马生序
教学目的‘
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重点:
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难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学****的。
教法:朗读、背诵;自主、合作、探究
教具:录音带
课时:二课时
教学过程:
一、导入新课
以古代劝学名言导入。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟
子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏
其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难
为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。(1 分钟)
二、介绍作者以及写作背景(3 分钟)
。学生自读课文注释①,教师适当补充。
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本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作
为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的
生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要
的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时
的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、整体感知(28 分钟)
朗读课文,理解文句,疏通课文内容
,学生听读课文,注意字音和停顿。(7 分钟)
。(12 分钟)
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要
求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学
生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
(7-9 分钟)
(1)指名学生朗读第 1 段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第 1 段。(以分小组比赛形式完成,限
制时间为不超过 4 分钟)
(3)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词的掌握。
四、强化训练(7 分钟)
朗读第二段,然后自译。独立完成。
(1)
学生结合注释自读第 2 段后,向老师提出自己不懂的词句。(3 分)
(2)交流自译情况(4 分)
(设计意图:进行克服困难的实践,培养独立学****能力,进行思维的敏锐性训练
以及独立思维的养成训练。)
五、整理思路,盘点收获。(2 分)
涉及文化知识,以及学****方法(即:研读古文的方法)。
设计意图:培养学生及时整理知识的良好的学********惯,提高学生条理思维的能力,
进行逻辑思维能力的基础性训练。(如:古文研究可以采用本课模式“读文——
解字——懂句——解篇)
六、回顾课文。(3 分钟)
齐读课文
(设计意图:再次熟悉课文,加深记忆,巩固“五”的成果,更好地达成本课文
的知识能力教学目标)
七、作业(1 分钟)(1)熟读课文并试背 1、2 两段课文。自己独立翻译第 3 段
(设计意图:巩固课堂效果,继续进行学********惯、学****能力、思维能力的训练。)
第二课时
一、复****检查(10 分钟)
1、课文第 1、2 段的记忆情况
2、全篇课文的朗读情况。
(设计意图:照应上课时,把握学生课下情况,判断学生的学****态度为