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送东阳马生序
教学目的‘
。
。
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重点:
。
。
。
难点:理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学****的。
教法:朗读、背诵;自主、合作、探究
教具:录音带
课时:二课时
教学过程:
一、导入新课
以古代劝学名言导入。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟
子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏
其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难
为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。(1分钟)
二、介绍作者以及写作背景(3分钟)
。学生自读课文注释①,教师适当补充。
。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作
为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的
生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要
的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时
的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
三、整体感知(28分钟)
朗读课文,理解文句,疏通课文内容
,学生听读课文,注意字音和停顿。(7分钟)
。(12分钟)
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要
求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学
生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
(7-9分钟)
(1)指名学生朗读第1段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(以分小组比赛形式完成,限
制时间为不超过4分钟)
(3)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词的掌握。
四、强化训练(7分钟)
朗读第二段,然后自译。独立完成。
(1)
学生结合注释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。(3分)
(2)交流自译情况(4分)
(设计意图:进行克服困难的实践,培养独立学****能力,进行思维的敏锐性训练
以及独立思维的养成训练。)
五、整理思路,盘点收获。(2分)
涉及文化知识,以及学****方法(即:研读古文的方法)。
设计意图:培养学生及时整理知识的良好的学********惯,提高学生条理思维的能力,
进行逻辑思维能力的基础性训练。(如:古文研究可以采用本课模式“读文——
解字——懂句——解篇)
六、回顾课文。(3分钟)
齐读课文
(设计意图:再次熟悉课文,加深记忆,巩固“五”的成果,更好地达成本课文
的知识能力教学目标)
七、作业(1分钟)(1)熟读课文并试背1、2两段课文。自己独立翻译第3段
(设计意图:巩固课堂效果,继续进行学********惯、学****能力、思维能力的训练。)
第二课时
一、复****检查(10分钟)
1、课文第1、2段的记忆情况
2、全篇课文的朗读情况。
(设计意图:照应上课时,把握学生课下情况,判断学生的学****态度为本堂可课
的展开作预备。)
二、交流课下研读情况(10分钟)
1、自由交流翻译(同桌、前后桌)。(意图:查漏补缺,取长补短。)
2、自我表现。点名或自告奋勇朗读自己翻译的内容。(意图:了解独立翻译情
况,及时订正错误,了解学生之间的差异,继续培养自我表现的意识。)
然后教师进行评价,要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
3、学生齐读第3段。
4、学生齐读全文。
三、品读课文,鉴赏课文内容(10分钟)
预设问题
1、要求学生概括各段的中心意思。
2、默读第1段,回答:作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中
的原句回答。
3、提问:与作者读书时相比,现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比
的?
4、提问:通过这种对比,作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。
四、学****迁移10分钟
总结、扩展
课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学****条件的优越的对
比,说明是否学有所求,关键在于自己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,
表达对他的期望与勉励之情。
结合课文,谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。
设计意图:达成情感目标,进行表达能力的训练。
五、布置作业
1背诵课文第二段。
2搜集古人“嗜学”例子。
诗词曲五首
教学目标
。
、词、曲等诗歌的体裁特点。
。
教学重点
。
。
课前准备
,了解这五首诗歌的作者及创作背景,以备课堂上交流。
。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》
教学过程设计
导入
诗歌是我国古代文学中的瑰宝,特别是唐诗、宋词、元曲,更标志着我国古代文
学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌,都是千百年来脍炙人口的名篇。我们
要通过学****和吟诵,领会诗歌的优美意境,接受文学熏陶,提高文化品味。
酬乐天扬州初逢席上见赠
教师导学
这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年(实则二十二年)后,应召回京。途经扬
州,与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人,惺惺相惜。白居易在席上吟诗,
对刘禹锡的遭遇表示同情,刘禹锡因写此诗回赠。
朗读
阅读理解
要求学生参照注释,解释诗歌内容,谈谈自己的理解。
思考并提示:
?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?
交代:贬地之荒僻,贬时之漫长。心情:痛苦而又孤寂。
?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心
情。
特点:用典。现状:写回乡所见,人事俱非,今昔对比,恍如隔世。心情:面对
此景诗人百感交集,不胜感慨。
?表现了诗人怎样的境界?
原意是表达对现实的愤懑:“沉舟”与“病树”自比遭贬;“千帆过”与“万木
春”则比喻被贬后,新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自
然规律,充满了哲理,或可理解为诗人心胸豁达。
,谈谈尾联的用意。
回应题目,答谢友人并与之共勉,表现诗人虽遇挫折而意志不衰,积极乐观的思
想境界。
(要帮助学生揣摩诗人的内心感受,从总体上把握诗歌的思想内容,不要变成诗
歌翻译)
赤
壁
教师导学
这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战,虽有经世之心,却无用武之地。在这首诗歌
中,诗人见解独到,不以成败论英雄,把历史上赤壁之战的胜利归于东风,把周
瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论,其用意恐怕在于借史事,吐露
心中的抑郁不平。
朗读
阅读理解
思考并提示:
?
沉沙之折戟。
?
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,
否则就会有相反的结果。
3.“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡,不写山河破碎,生灵
涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害,而且极其耐人寻味。
虽是史论,却赋予具体形象,可见诗人创作之高明。
?有什么内在联系?
前两句是叙事,后两句是议论。由叙事引发议论。
作业
背诵这两首诗歌。
第二课时
教学内容
《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》
教学过程设计
过零丁洋
教师导学
这是一首咏志诗。文天祥,状元出身,官至丞相,封信国公。在国家危急存亡之
机,奉朝廷之命至元营议和,被扣,冒险脱逃。后继续转战抗敌,以图兴复,然
兵败被俘。在狱中,虽经敌人百般折磨诱降,终以不屈被害。这首诗写于被俘次
年过零丁洋时,元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人,文天祥遂出
此诗以明志节。张弘范见诗,“但称‘好人!好诗!’竟不能逼”。
朗读
阅读理解
思考并提示:
?
一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,频繁战斗了四年。
“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦
伶仃。
“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感
情?
前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、
哀怨。
?
表明诗人舍生取义的决心,充分体现他宁为玉碎,不为瓦全的民族气节。
水调歌头
教师导学
这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意,又与胞弟七年未能
团聚,心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变,表明了作者积
极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首,脍炙人口。前人曾有论:
“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”
一、朗读
二、检查预****br/>宫阙(què)
绮户(qĭ)
玉宇(yǔ)
无眠(mián)
朱阁(gé)
婵娟(chánjuān)
三、简介作者、背景。
苏轼(1037-1101)字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属
四川)、书画家。与父、弟合称“三苏”
,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年(公元1076年),当时词人在密州知州任上。苏
轼仕途失意被贬,心情抑郁。其弟苏辙(字子由)正在济南任职,兄弟两人已有七年未
见。中秋赏月,词人欢饮达旦,在醉意朦胧中写下这首词,抒发了人生感慨和怀念亲人
的深情。
四、初读全诗,感知内容
1、听课文录音,学生朗读,读准字音。
2、研讨分析词的内容:结合注解,疏通文句。
3、思考讨论:
①词的上、下两阕主要写什么?
讨论概括:上阕望月(写景),下阕怀人(抒情)
②词中哪些是实景?哪些是虚景?
讨论概括:实景:明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、
绮户
虚景:宫阙(琼楼玉宇)
③哪些地方用到了联想和想象?
团圆
(人圆)
讨论概括:联想:明月(月圆)
想象:明
月
宫阙
4、小结
①文章结构
上阕望月(写景)
下阕怀人(抒情)
琼楼玉宇
借景抒情
情景交融
②主题:表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
五、诵读品味,领会诗情
1、配乐朗诵
2、体会诗情
六、发挥想象,再现情景
听歌曲,再现情景。
七、迁移
1、课后搜集有关“月”的古诗词。
如:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静
夜思》)
晨兴理荒秽,带月荷锄归。(陶渊明《归园田居》)
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。(《游山西村》)
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
2、赏析喜爱的咏月明句。
例子:这是一位同学对《静夜思》的赏析,请大家模仿它,说说你喜爱的咏月名句。
我爱这首诗的自然美,月白霜清,是清秋夜景。以霜色形容月光,给人
一种朦胧美。我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗
人的内心活动,勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。
山坡羊
潼关怀古
思考并提示:
,概括大意。
第一层(前三句),写潼关的雄伟气势。第二层(中间四句),写作者途经潼关
时的所见所感。第三层(后两句),总写作者的感慨。
2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象?
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3.“望西都,意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时,长安是那样的辉煌,如今却一片荒凉,顿生悲凉伤
感之情。
“宫阙万间都做了土”?
这是国家由盛到衰的真实写照。
“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?
一代王朝兴起,必卷土重来,建筑宫殿,劳民伤财的是百姓──苦;一代王朝灭
亡,首当其冲,深受其害的还是百姓──苦。
作业
。
。