文档介绍：“一根香蕉”带来的思考
——从新近听过的一节作文课谈起
上周一,根据学校安排,听了一节三年级作文教学课。老师以经典****作例文《我爱故乡的杨梅》为范例,引题恰当,衔接得体,教态自然,富有年轻人的感染力;小朋友活泼可爱,课堂上精彩纷呈,充满童心童趣。如果抛开“作文”,把本节课定位为说话课或语言交际课,无疑是一堂成功课、过关课、达标课。但从作文作文教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标来衡量,老师的有些设计和操作,还是值得商榷。这里重点谈两点:
其一、写作又叫创作,新视角、新方法、新构思是好作文的构成要件。每一个孩子都是天才的童话大师,他们的脑子里充满了稀奇古怪的想法。创新之于孩子,是一种非常自然的流露,只要老师引导得当,孩子们往往能爆亮令人惊叹的创造火花,孩子们在这种思想状态下所作的文章,才能灵动而鲜活。但令人遗憾的是,本节课老师以“水果”入题,框架式的在各种水果中把孩子们的选择限定在“香蕉”,然后又从《我爱故乡的杨梅》中引出“看、尝、闻”等几个关键词,继而套用在自己的教学启发和诱导当中,学生的回答完全依循老师的步骤和设计,甚至老师在香蕉的外形、味道方面给出现成的答案,让孩子们去做游戏式“是”或“不是”的选择。这种迁延已久的固定套路和模式,使课堂陷入流程化、格式化误区,孩子们的“真实世界”没有得到垂顾,自然没有可能在文章中表达出“真情实感”,充其量只能完成些填空、应付之作,久而久之,用“语言文字构建自己的精神家园”逐渐成为远去的梦想,
创新的因子在孩子们文字世界中沉沉的睡去了!
其二、为增强课堂教学实效,让孩子们感受到榜样就在身边,写作并不困难,老师摹写文章让学生参照,是一种成型成熟的做法。本节课中老师也准备了下水文,这一点本不值得厚非。但应该有一个起码的要求,那就是这篇文章必须具有示范性,能够传递本节作文在文辞、语句、结构、情感等方面的要求。但老师在课堂上出示的下水文不够切合孩子们的思维和视角,语言环复,文字平直,层次过渡欠自然,离孩子