文档介绍：课时教学设计
授课人:张春伟授课时间:
课题
这片土地是神圣的
课型
精读文
教学
目标
,揣摩优雅的语句,体会课文表达上的特点。
。背诵感受最深的部分。
、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
重点
引导学生通过诵读,感悟文章优雅的语言,感受人与自然息息相关的情感。
难点
一是理解含义深刻的语言;
二是通过学****引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉,激发学生的环保意识。
教学
准备
教师
准备
课件
学生
准备
收集的相关资料
教学过程
教学内容
学生活动
教师调控
设计意图
一、
图片激趣
情景导入
二、直奔中心句,整体感受。
看两组图片
1、齐读课题。
2、默读文,画出中心句。
3、同伴讨论交流
我们来看两组图片
看完后,你想说什么?
1、这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗?
从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的感情?
2、理解感悟中心句:
(1)为什么画这句?
(2)那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢?
(3)你怎样看待这种情感?
小结:是的,婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感,而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们,我们每一个人都拥有这种本能,这种热爱大地的本能。可是,更多的时候我们却忽视了这种本能。
(4)在,在印第安人的心目中,大地上的青草绿叶花朵就是他们的?麋鹿骏马雄鹰就是他们的?姐妹兄弟之间是什么情感?是啊,亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个?家园,家园,孩子们,听到家园,你有什么感觉?
是啊,这是一个多么温馨,幸福,和谐的大家园啊,可是此时此刻,为什么这一切成了深深的留恋了呢?为什么?
(出示白人领袖要收购这片土地的背景资料)
利用两组图片的对比,引起学生的注意力,激发学生意识到精心地要保护好土地。
三、以读代讲,理解感悟。
四、理解重点句
体会情感

指读文。
交叉对读课文。
讨论汇报
让一生声情并茂的读文。
5、学生说出想象中的美好画面。
6、生有感情地齐读课文第二段
生默读课文,画出重点句。
理解感悟此句。
指读第五自然段。
理解句子。
4、带着不同的情感朗读此句。
1、如果你就是印第安人中的一员,在这最后的时刻,你最想看看这片神圣土地上的什么?
2、不对呀,这样挚爱着土地,应该看所有的一切呀?
出示:改过的第二自然段
交叉对读这两段文字,你听出了什么?
(书中文字这就像慢镜头一样让我们看的更仔细,更真切)
5、来,请闭上眼睛,用心仔细地去看。
你看到了怎样的沙滩?
(是啊,可是这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。)
师:,你看到了怎样的耕地?(噢,那预示着丰收的耕地,可是这丰收的粮食你将再也享用不到了。)
师:你看到了怎样的山脉,怎样的河流?
(可是这高耸的山脉,这清澈的河流即将远你而去了!还有那……一切即将不再属于我们印第安民族了。)
此时此刻,作为印第安民族中的一员,你的心情怎样?
(我们难过,我们想哭,我们恋恋不舍,这都是我们对这片土地深深的眷恋啊!来,带着深深的眷恋读------
带着难以割