文档介绍：角色游戏的指导策略
一、为什么?
《纲要》、课改……
没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。
角色游戏之所以受幼儿喜爱,取决于它所具有的享受功能和教育功能,
其特点:情境转换、以人代人、以物代物。
二、你知道吗?
游戏的理解——真正的游戏的内涵
游戏的价值认同——游戏对孩子发展的价值作用
游戏的课程安排——时间、空间的保证(与区角的关系)
游戏的组织实施——确立主题、创设环境、提供材料、观察指导。
三、怎么做
角色游戏的教育功能:
培养角色意识(包括社会角色和性别角色);
培养合作能力;
培养社会情感(如责任感、义务感);
发展健康情绪;
培养助人行为;
培养解决人际交往问题的能力;
发展语言、理解、表达及交往能力;培养动手操作能力。
游戏前
1
丰富幼儿的知识经验
2
准备安全而适宜的游戏材料
3
保证足够的游戏时间
4
提供适合的游戏场所、设备
案例
“娃娃家”里,一个小姑娘翻炒着锅里的塑料玩具,炒好的“菜”太大根本装不进碗里。她环顾四周,没有发现教师的身影。她随即把塑料玩具扔在脚底下,竭尽全力把塑料玩具跺成碎片。然后,把这些碎片重新放在锅里,翻炒了一会,倒进碗里。教师并没有发现她的小动作,她的脸上洋溢着成功的快乐。
游戏中
观察幼儿在游戏中的表现,为有针对性教育提供依据
观察儿童游戏活动,了解儿童真实的游戏水平,为评价、指导幼儿游戏提供依据
针对各年龄班幼儿的水平,抓住游戏的主要环节,以间接的指导方法为主,帮助幼儿组织和开展游戏
—1)以间接的指导方式为主
外部干预
内部干预
—2)抓住游戏主要环节,结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏
***要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题
教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色
游戏中
尊重幼儿的游戏意愿
尊重幼儿的年龄特点
尊重幼儿支配游戏材料的权利
干预时机
当幼儿并不投入所构思的游戏情境时
当幼儿难以与别人沟通互动时
当幼儿一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展有困难时
当幼儿缺少材料,使游戏难以继续时
当幼儿发生游戏技能的困难时
当游戏中出现负面行为效应时
干预原则
游戏后
收拾玩具,整理现场
2
组织儿童评价游戏
3
结束游戏
1