文档介绍：复习巩固,铺垫助学
1、口答:把什么看作单位“1”的量,谁是几分之几相对应的量?
(1)一块布做衣服用去。
(2)用去一部分钱后,还剩下。

(3)一条路,已修了。
(4)水结成冰,体积膨胀。(5)甲数比乙数少。
2、口头列式:

1)32的是多少? (2)100页的是多少?
3)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后,降低了,降低了多少分贝?
4)绿化造林对可降低噪音,原来80分贝的汽笛噪音,经绿化隔离带后只剩下原来的,人现在听到的声音是多少分贝?

3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗?
4、根据学生回答,出示例4,并指出:这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。
令人心烦的噪声
情境导入,提出问题
(二)、新授
1、教学例2
噪音已被列为国际公害,它严得污染我们的环境。植树造林可降低噪音。
80分贝
某城市公路噪音80分贝,绿化能使噪音降低,绿化造林后人们听到的噪音是多少分贝?
8
1
80分贝
现在?分贝
8
1
画段图来分析:
降低?分贝
先求降低了多少分贝,再减去。
80 - 80 ×
8
1
﹦70(分贝)
80分贝
现在?分贝
单位“1”
8
1
画段图来分析:
降低?分贝
( )
( )
﹦70(分贝)
对比分析,互动交流
仔细观察,你发现这两种方法有哪些异同点?
(1)都是用分数乘法解决的,单位“1”都是80分贝,结果是相同的。
(2)方法一是先求出降低的分贝数,然后再求出现在的分贝数;方法二是先求出现在的分贝数是原来分贝数的几分之几,然后再求出现在的分贝数。
(3)这两种方法如果从算式看,可以看作是乘法分配律的应用与转换。
深化分析,自主建构
第二种方法与以往解决问题的方法有所不同,主要是哪里不同呢?
(1)并没直接用总量去乘分率。
(2)先找到要解决问题对应的分率,然后再用乘法解决。
深化分析,自主建构
你能具体分析一下这个方法吗?
用单位“1”减去降低的对应分率,得到现在听到的噪音对应的分率。
运用这种方法解决问题,你想提醒同学们注意什么问题呢?
要确定单位“1”;先从分率的角度思考,找到问题的对应分率。