文档介绍：课题研究方案撰写
课题研究方案撰写
二、课题的界定:
一)课题的核心概念及其界定课题界定是课题研究的基础性、核心性工作,直接关系到整个课题的设计水平和质量,是理性思维水平最高的工作,也是难度最大的工作。课题界定的实质是:将原生问题进行恰当转换和重新描述,使之成为课题所需要的表述和呈现方式,为课题进入“清晰化、具体化、操作化”的状态提供基础。(二)课题的核心概念及其界定 2 课题界定的内容包括:基本概念的界定、研究视角的界定、研究范围的界定、研究对象的界定、研究方式的界定。核心工作是概念的界定:核心概念的界定、主要概念的界定、相关概念的辨识与界定、相同概念的不同理解。不能停留在概念界定上:更进一步要揭示概念之间的联系,从而构成课题所要呈现的规定情景或空间……不能照搬照抄已有的概念解释:更要通过概念界定提出你对课题的独到见解,体现你的思想和观点。三、研究的理论依据理论依据是指课题在理论上下班的可行性。如果说“问题的提出”是交代课题研究在实践上的必要性和紧迫性,那么“理论依据”就是告诉人们进行该项研究在理论上的可行性和可靠性。包括研究的政策法规依据;教育学心理学依据;学科教学法的依据。四、研究的假设研究的假设:是研究课题确定后依据一定的知识事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。 3使研究者能合理设计研究方案选择研究方法具体研究假设的提出,使研究者能够根据假设内容的性质,针对要收集的数据设计研究方案和选择检验方法. 案例:“两种教学方法对学生学****成绩的影响”可以提出三种假设:1、接受法一的学生学****成绩高于接受法二的学****成绩:2、接受法二的学生学****成绩高于接受法一的学生的学****成绩;3、接受两种教法的学生学****成绩没有差异。案例2、“主体性教学管理应用模式研究”假设: 1、通过高效的信息网络,建全信息交流制度,建立科学的主体性管理调节反馈系统。2、通过规范教学管理目标与发展规划的制定及执行过程,建立定期交流、答辩、问卷调查和调研等工作程序,完善教学过程管理制度,为主体性教学管理提供必要的保障。3、建立体现主体性的分层管理目标体系。在充分调查了解的基础上,以理解和尊重为基本原则,发挥不同层次管理主体的主观能动作用,依据管理主体的不同职能与现状制定有层次的发展目标责任。案例3、初中学生多元思维能力的促进研究”的假设: 课堂提问的设计与策略的研究假设:改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力――分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。该课题通过假设把研究内容具体化:一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略,促促进学生多元思维能力的发展;二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。五、研究的对象和方法 1、研究的对象:应根据课题来确定。 2、研究的方法:主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主,其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息,可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 1、文献法:通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。 2、观察法:是指研究者通过感官和辅助仪器,有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。(1)观察法的分类:A、按照观察的情境条件来分,可以分为“自然情境中的观察”与“实验室观察”;B、按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动,可分为“参与式观察”与“非参与式观察。 C、按观察实施的方法,可分为结构式观察与非结构式观察结构式观察预设有明确的目标、所要观察的问题以及大致范围,有较详细的观察计划、步骤以及合理设计的可控性观察,能获得翔实的材料,并能对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构式观察则是一种开放式的观察活动,允许观察者根据当时的情境调整自己的观察视角和内容。观察者可以事先设计一个观察提纲,但这个提纲的形式比较开放,内容也比较灵活,可以根据当时的情形进行修改。(2)、观察法的步骤: A、明确观察的目的和意义(在观察中要了解什么,情况,搜集哪些方面的事实材料),确定观察对象、时间、地点、内容和方法。 B、搜集有关观察对象的文献资料,对所要观察的条件有一个一般的认识。 C、编制观察提纲。对观察内容进行明确分类,并确定观察的重点。(3)、观察法的记录 A、“实地笔记”,专门记录观察者看到和听到的事实性内容; B、“个人笔记”,用来记录观察者个人在实地观察时的感受和想法; C、“方法笔记”,记录观察者所使用的具体方法及其作用; D、“理论笔记”,用于记录观察者对观察资料进