文档介绍：小学数学课堂教学方法改革初探
湖北省鄂州市鄂城区沙窝教学点刘春桂
    小学数学新课程标准中谈到:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。这说明新的课程强调要改变片面强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系,培养学生在实际生活中解决问题的能力,才能使学生感受到数学的作用,体验数学的乐趣,达到学数学的目的。
新课程标准规定:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
小学数学课堂教学应该把教法和学法有机地结合起来,作为基础学科的数学,传统教学中,“重教法”、轻学法“重结论、轻过程”的现象由来已久。因此,改革数学课堂教学方法显得尤为必要。在长期的教学实践中我作了许多尝试:
一、要从数学学科实际出发改革课堂教学方法
数学即生活,数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结,数学教学也不只是刻板的对知识的传授,而应遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念,通过数学教学实现数学的应用价值,让学生学习活生生的数学。因此,新《课程标准》强调让学生“学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,并“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。因此教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系,才能使学生感到数学的作用,体验数学的乐趣,达到学数学的目的。
1、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景,认识数学的普遍性
数学来源于生活实际,并与实际生活息息相关,生活中处处有数学。正如《数学课程标准》所指出的那样,“数学中,要创设与学生生活环境,知识背景密切相关,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要基础知识和基本技能,将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”这就要求我们教师在课堂教学中,认真研究教材,把握教学内容与社会生活实际的有机结合,挖掘出社会生活的数学素材,创设数学情景,组织学生有兴趣地思考与学习,使学生体验到数学存在于生活之中,感悟到数学的普遍性。
如在教学“毫米的认识”一课时,在认识毫米之前可以创设这样的情境,让学生用已学过的长度单位量一量,并表示出1枚2分硬币的厚度时,学生自然感觉到这样一个问题:测量某些物体的长度,用厘米作单位也不够精确。这时,就有学生提出:在测量较短的物体或用厘米还不能精确表示时,需要更小的长度单位,这一单位就是毫米。
2、在生活实际中应用数学知识
学以致用是数学教学的一个基本原理,教师应该充分利用已有的生活经验,引导学生把所学的知识应用到生活中去,已体会数学在现实生活中的应用价值。例如,在“元、角、分”的教学中,就可以模拟买卖活动,让学生轮流做售货