文档介绍：、、. 噻专辑圈
堂教学的
整体观照
汪潮
时下语文课堂教学比较突是由若干对象组成的具有对之间的关系。部分不等于整
出的一个现象是:细节精彩,整象在分散孤立状态时所没有体,部分依赖于整体,不能脱
体欠佳。究其原因,主要是思维的新质的统一体。统一体的个离整体而孤立存在。整体的功
方式造成的,缺乏“整体观照”别对象就是部分。唯物辩证法能丧失,会立即引起部分的功
的哲学思维。确定整体意识,立认为,整体与部分是对立统一能瓦解。这是语文课堂教学
足于整体立场,进行整体与部的。整体由相互联系着的各个“整体观照”的哲学依据。
分相结合的思考,是当前语文部分构成,部分之间的不同联从文化学角度审视语文课
教学要着力研究和实践的一个系决定着形成整体的类型。系的“整体观照”,它既是一种现
重要课题。统整体所具有的质不同于系代教育视野,更是一种教育境
统要素所具有的质。整体的功界。从某种意义上说,“整体观
一
、“整体观照”下课堂教
能大于各孤立部分功能简单照”是一种文化观念,是一种人
学的理念
相加之和。要认识整体,就必文的认识和感受,是人们追求
从哲学上解释,整体指的须了解各个组成部分和它们的一种理想境界。当前的社会
文教学的困难。我们都说语文容不那么合适,就会影响课堂就是低年级最重要最基本的语
课难上,语文教师难当,其实难教学的效率。更有一部分教师, 文课程内容,必须让学生牢牢
就难在每一个语文教师都必须误将课文内容当成了语文课程掌握;中高年级语文课,除了生
对本体性语文课程内容的结构内容,把语文课上成了思品课、字新词教学以外,必须明确这
体系有相当的认识。不少优秀常识课、历史课。堂课在语文知识、方法或技能
教师语文课上得比较有效,除在现行语文教材背景下, 方面应该“教什么”。如果教师
了教学方法得体之外,更重要语文教师要提高课程意识,首教完一篇课文后能够总结出学
的是他们对每个学段、每个年要任务就是依据课文合理确定生在语文知识、方法和技能方
级、每个学期甚至每个阶段需好符合学生学习规律的课程内面学到了什么,有何新的收获,
要教给学生什么语文知识、方容。教学一篇课文,除了让学生那么说明教师有正确的课程意
法和技能,有着非常清晰的认结合课文内容阅读获得人文感识;与此相反,如果教师只能总
识,因此教学一篇课文时往往悟,还必须确定这篇课文在语结出学生在思想情感方面得到
能够准确地判断并选择到本体文本体性课程内容方面需要什么收获,那么说明教师的课
性语文课程内容。也有一些教“教什么”,这直接决定了一堂程意识是有问题的。
师教学经验不那么丰富,尽管语文课的语文含量或教学效作者单位: 上海师范大
他们也知道语文课应该通过课率。比如低年级课文,字词教学学
文教语文,但是选择的课程内是语文教学的重点,字词学习责任编辑杨慕婧
小学语文教学·会刊.
圈苣辑⋯.
文化正朝着更高、更远、更大的从具体的课型结构看,低整体中的任何一个全息元包含
方向发展。常言道:方向比努力段精读课的结构可以是:创设着整体的全部信息。全息反映
更重要。语文课当如此。情境——指导学法——自读课的是事物的部分与整体的关
遵照并执行“整体观照”, 文——检