文档介绍：小学生口语交际教学的有效策略之我见
朝天一小凡小容
根据2012年新修订的《新语文课程标准》指出:小学低年级学生在口语交际中努力要学会正确使用普通话,学会听故事并简要复述自己感兴趣的情节;有表达的自信心,积极参加讨论,敢于发表自己的意见;能清楚明白的讲诉自己的见闻,并说出自己的感受和想法,讲述故事力求具体生动。
口语交际教学不仅仅要训练学生的听说能力,而且要培养学生的综合能力,为人处事,临场应变等,那么作为教师在教学中就要做好口语交际课堂的组织者、参与者以及引导者。那么如何才能使口语交际课堂的教学策略做到有效呢?我认为:
借助媒体,创设情景,让学生有表达的愿望
对于小学低段的学生处于直观形象阶段。在教学中,有效借助媒体(如图片、多媒体)来辅助教学,创设有趣的情境,让学生在看、听等过程中,产生表达自己愿望的想法,为后面的教学做好铺垫。例如我校老师吴丽蓉在教学二年级绘本读物说写课《母鸡萝丝去散步》时,首先借助多媒体让学生观察图片,并伴随声音让学生说:“一只( )的母鸡( )地散步”,学生的语言表达呈现异常的精彩。有的说“一只懒惰的母鸡慢吞吞地散步”,有的说“一直有斑点的母鸡悠闲地散步”,有的说“一只五彩斑斓的母鸡开开心心地散步”……孩子们争先恐后,各自都想把自己看到的说出来,课堂气氛活跃,达到让孩子想说的目的。
创设平等的有效课堂,让学生积极主动的大胆地表达自己的想法
提高学生口语交际的能力首先要消除学生“怕说’的心理障碍。那么,作为教师就要创设平等的课堂,让师生关系平等、和谐。为学生营造一个自由而安全的交际氛围。
古语道: “亲其师,传其道。”教学不仅是教与学的关系,同时也是师生之间情感表达的途径。师生关系直接这学生的认知活动。低年级学生情感丰富,最乐于扮演角色,又最易于沉浸在角色中把自己的情感表现出来。因此,教师需要就要因时、因地、因人而异地创设生动有趣的、符合学生心理、年龄特点的情境,营造平等和谐口语交际的氛围,以激发学生的交际欲望,让学生积极主动的大胆地表达自己的想法。
双向互动,适时引导,让学生能够把自己的见解说得具体生动。
生生互动,师生互动,适时引导,让学生能够把自己的见解说得具体生动。因为口语交际是听与说双方互动的互动过程,是一种双向互动方式的语言实践活动。《新课程标准》中指出:让学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。因此,在互动过程中,教师适时引导,让学生能够把自己的见解说具体生动。在一节作文辅导课《在冬天寻找生命的踪迹》中,老师先用图片让学生感受冬天,然后让学生说一说看到的图片上的冬天,还有自己亲身体验的冬天,从图片到生活实际,冬天的景象:人们穿上厚衣服、树叶变