文档介绍：工学结合课程开发
的实施与评价
赵志群
北京师范大学职业与成人教育研究所
电话:010-58809232, **********
工作邮箱: @
个人邮箱:zhiqunzhao@
职业教育课程的本质特征是工学结合
学习的内容是工作,
通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。
工学结合课程的基本原则
理论学习与实践学习相结合;
促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合;
符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合;
科学性与实用性相结合;
学校教育与企业实践相结合。
学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
从岗位导向到过程导向:
工作过程课程的管理学基础
通过控制进行企业管理
功能导向, 泰勒劳动组织形式
等级分明
素质要求低
实施性的工作
外部监控工作质量
通过参与进行企业管理
经营(生产)过程导向的劳动组织
扁平化分层
设计能力
自我负责和热情
质量意识
工作过程完整性
设计能力
过程性能力
功能性能力
指标
经济性
使用价值导向
社会责任感
环境责任感
解决问题
的创造性
功能性
解释/展示
工作过程和生产
(经营)流程导向
综合职业能力的结构
德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院
能力层次
职业培训
职业教育
普通教育
学习内容
岗位技能/petency)
综合职业能力
(职业素质)
普通文化和科学教育
培养目标
完成岗位任务,满足企业要求
促进本职业领域内的生涯发展
人的全面发展
学生参与方式
作为可替换的功能单元
参与工作过程和生产流程
综合性的全面参与
课程开发方法
岗位任务分析法
工作过程系统化的“典型工作任务分析”
教学简化
(didactical re-duction)
适用范围
岗位培训
高技能人才培养
普通教育
课程模式
培训模块
学习领域
学科课程
教育类型与课程
学科课程没有将工作作为一个整体看待
工作
T1
T2
T3
工作及工作领域
T4
P2
P1
学习领域1
学习领域2
教学项目
典型工作任务
(professional task)
(职业行动领域)
(10-20个/职业)
描述学习情境(学习/工作任务)
教学项目
……
学习情境
教学项目
工学结合的一体化课程:学习领域
维修电工的典型工作任务= 学习领域
初中级
电器与电机修理
用电设备操作与维护
室内综合布线
设备电气安装
常见设备电气故障的检修
高级
高低压配电设备检修
典型设备(如数控机床)故障诊断与维修
自动化生产设备电气检修
技师、高级技师
复杂系统的调试
技术监督与指导
设备改造
电气检修的生产组织
技术文件的编制与技术培训
设备疑难故障的判断与处理
高
职
中
职
应用性本科?
护理工作的内容(北京协和护理学院)
为个人、家庭、社区人群提供:
- 躯体疾病护理;
- 精神和心理支持;
- 健康指导、咨询和教育。
护理教育的内容(学习领域的最早描述)
提供我们实践工作的框架——南丁格尔