文档介绍：发挥学生主体作用促其主动探究
教学观念现代化的主要标志之一,是强调学生的主动探究,发挥学生的主体作用,从而激发起学生的学习兴趣,能自觉自主地学习。然而,当前课堂教学中普遍存在着学生有活动,但无激情;有思维,但无智慧,有探索,但无创新,有回答,但无质疑的现象。这些问题的存在是教师双主关系摆得不到位,没有给学生提供主动探究的机会,学生缺乏探究的兴趣。这就需要教师采取有效措施,充分发挥学生主体作用,使学生积极主动地进行探究学习。
一、教学内容生活化、情趣化,促使学生主动发展。
数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念,就是引导学生从生活经验的客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,数学才是活的,富有生命力的。因此,数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,激发学生对数学的兴趣,使学生感受到数学就在自己身边。
接着我又问:要想知道画了多长怎么办?同学们立刻动手利用已有的测量知识和经验去测量,很快量出了小礼物的周长。教师利用生活中的实物进行教学,并关注了学生的生活经验,使学生在玩中学,在做中学,学生怎能学得不开心?
再比如,在教学方位(北师大版义务教育课程标准实验教材小学二年级下册)这部分知识时,为了让学生在具体的环境中确立方位,我把这节课安排在户外来上,我带领学生来到学校操场,我向学生提出:哪是东?为什么?学生很快指出东方,并说:我看到太阳从东方升起。教师注意贴近学生生活进行教学,就会使学生对数学产生亲切感,学生会因为熟悉而喜欢。学生思维会在课堂上始终处于积极活跃的状态,从而促进他们主动发展。
二、教学过程动态化,为主动探究提供机会。
新课程强调体验性学习,学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,用身体去亲自经历,用心灵去感悟、体验。其中一个重要理念就是为学生提供“做数学”的机会,在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,获得广泛的数学活动经验,使学生的智慧受到挑战,从而实现有效学习。
利用情景,促使学生主动探究。
新教材用生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句创设了丰富多彩的教学情景,如:“整理书包”、“整理房间”、“乘车”等等,教师应很好地利用教材中的情景设计组织学生开展数学活动,置学生于具体的情景之中,让学生轻松愉快地学习数学。如我在教学乘车(北师大版义务教育课程实验教材小学一年级下册)这一课时,我利用课本上设计的乘车的情景,组织学生进行乘车游戏。上课时,我手举70路站牌对学生说:“老师当司机,并负责给乘客报站,请每位同学想一想,你准备在哪一站上车,在哪一站下车,同学们要注意观察,看车到站后会有什么情况发生。”嘀嘀!我一边模拟开车动作一边说:“请乘客坐稳扶好,前方到站沙口路站,请你做好下车准备
”。结果这一站有2位乘客下车,有4位乘客上车。游戏进行到这里,我问学生:“70路在这一站停车后你看到了什么?”同学们说:“原来车上有5名乘客,下车了2名又上去4名。”接着我又问:“现在车上有几名乘客,你是怎么想的?”学生说:“下车了2名就要先从5名中去掉2名,又上去4名就