文档介绍：简答题
1. 简述孔子的教育教学思想
孔子的思想集中体现在《论语》中。孔子从探讨人的本性人手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的(“性相近也,习相远也")所以他很注重后天的教育工作,主张“有教无类",希望把人培养成“贤人"和“君子"。他大力创办私学,培养了大批人才。
孔子的学说以“仁"为核心和最高道德标准,并且把仁的思想归结到周礼上(“克己复礼为仁”),强调“忠孝"和“仁爱”。孔子继承了西周六艺教育传统,其教学纲领是“博学于文,约之于礼",基本科目是诗、书、礼、乐。
孔子的教育思想和教学方法是承认先天差异,但更强调“学而知之”,重视因材施教。基本方法是启发诱导,主张“不愤不启,不悱不发"。孔子强调学习和行动相结合,要求学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。
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(1) 国家加强了对教育的重视和干预。
(2) 初等义务教育的普遍实施。
(3) 教育的世俗化。
(4) 重视教育立法,以法治教。
3、信息技术对教育有哪些影响?
(1) 信息技术改变着人们关于知识的观念
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
(3) 信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
4、为什么说信息技术的日益成熟和普及
为实现教育的第三次飞跃提供了平台?
(1) 信息技术的智能化,可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实。
(2) 信息技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚。
(3) 信息技术促进师生关系的民主化。
5个体身心发展的一般规律有哪些?
人的身心发展的一般规律表现在:
第一,个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人,整个身心发展具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
第二,个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征,前后相邻的阶段进行有规律的更替,前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。
第三,个体身心发展的不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的.
第四,个体身心发展的个别差异性。在个体的身心发展中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,存在着个别差异。
第五,个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。
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(1)为个体的发展提供了多种可能性,包括机遇、条件和对象;
(2)对个体发展的影响有积极和消极之分;
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。
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(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
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(1)要不断提高人们对人自身价值的认识,提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识;
(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;
(3)不仅要教给人们知识和技能