文档介绍：由形成性评量观点 厚植学生数学能力
林宜臻
教育研究院筹备处
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57年以前:
七次课程标准修订
(大陆四次、台湾三次)
57~64年:[国民小学数学暂行课程标准]
* 由「算术」改为「数学」
* 实施九年国民义务教育
小学数学课程标准(纲要)及教科书之发展史
65~84年
采用64年版[国民小学数学课程标准]
统编本
设计原则:
(1)社会生活上的需求性:
(2)儿童身心发展上的可能性;
(3)学习上的妥当性。
以皮亚杰的认知发展阶段论为其课程理论基础
85~89年
采用 82年版(64年的修正版)[国民小学数学课程标准]
统编本(85年起版部编本&民间版本并行)
主张知识是由学童主动建构的。
90~93年
采用 90年版[国民中小学九年一贯数学领域课程暂行纲要]
94年以后
采用 92年版[国民中小学九年一贯数学领域课程纲要]
部编本&民间版本
民间版本
90~93年采用89年版[国民中小学九年一贯数学领域课程暂行纲要]
94年以后采用92年版[国民中小学九年一贯数学领域课程纲要]
学年度
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
七年级
衔接年级
85学年
82
64
64
64
64
64
83
86学年
82
82
64
64
64
64
83
87学年
82
82
82
64
64
64
83
88学年
82
82
82
82
64
64
83
89学年
82
82
82
82
82
64
83
90学年
90
82
82
82
82
82
83
91学年
90
90
82
90
82
82
90
4 &7
92学年
90
90
90
90
90
82
90
4&7
93学年
90
90
90
90
90
90
90
7
94学年
92
90
90
90
90
90
92
7
85~89年采用82年版[国民小学数学课程标准]
※为何需要衔接与补强
※何时补强
92
93
94
95
96
五年级
六年级
七年级
(每学期增加15节课)
學年度
年級
(94學年度)
修订90年暂行纲要的缘由
(1)在一纲多本政策下,
以阶段画分的能力指标的缺失。
92年纲要能力指标及分年细目举例
N-1-01 能说、读、听、写一万以内的数,比较其大
小,并作位值单位的换算。
1-n-01 能认识100以内的数及「个位」、「十
位」的位名,并进行位值单位的换算。
1-n-02 能认识1元、5元、10元、50元等钱币币值,
并做1元与10元钱币的换算。
1-n-03 能运用数表达多少、大小、顺序。
1-n-07 能进行2个一数、5个一数、10个一数等活动。
2-n-01 能认识1000以内的数及「百位」的位
名,并作位值单位换算。
2-n-02 能认识钱币的币值有100元、500元等,
并作10元与100元钱币的换算。
2-n-03 能用<、=与>表示数量大小关系,并
在具体情境中认识递移律。(同2-a-01)
2-a-01 能用<、=与>表示数量大小关系,并在
具体情境中认识递移律。(同2-n-03)
3-n-01 能认识10000以内的数及「千位」的位
名,并进行位值单位换算。