文档介绍：给课堂教学插上翅膀
——浅谈现代教育媒体在数学教学中的运用

一、帮助学生提高学习兴趣
学生学习数学是一种有意识的行为,需要有学习数学的动机去激励他们,推动他们。这种动机可能是外部动机——来自家长,教师的指导、奖惩等,但最重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和用学到的数学知识,技能解决问题的乐趣等。因此,教师要善于运用现代教育媒体引入新课,激起学生强烈的求知欲望,使学生主动地投入学习过程中去。
例如:教学“运用商不变的规律进行有余数除法的简便运算”时,教师运用多媒体手段创设情境,向学生讲述了一个八戒分桃的故事:一天,30只小猴到花果山上摘桃子,他们一共摘了100个桃,正在他们为怎么分发愁时,猪八戒来了,小猴们忙着八戒叔叔分桃子。猪八戒眼珠一转,忙说:“好办,好办。”于是,他先列式,然后运用商不变的规律计算:100÷30=3……1,算完后他说,你们每只猴分3个,还余1个,还剩下的1个就归我八戒了。小猴们都表示同意。正当小猴分得3只桃兴高采烈地准备回家时,孙大圣来了,他一看八戒列的算式和计算过程,再看看小猴们手中的桃,顿时怒上心头,要找八戒算帐,这可把小猴们弄糊涂了。他们想,八戒叔叔好好的给我们分桃,大王为什么要找他算帐呢?随着上述情节的不断展开,学生趣味盎然,悬念顿生,思维处于欲罢不能的状态,此时教师可把握时机,导入新课。有好的开始,就等于成功了一半。
二、帮助学生获得丰富的表象,激活形象思维
多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理运用,真正做到视听结合,动脑、动口、动手相结合,全方位地调动学生的多种感官参与学习,帮助学生获得丰富的表象,更加符合学生学习与认识事物的规律。
例如:“时、分、秒”这个概念是比较抽象的。根据小学生年龄小,认识事物以直观形象为主的特点,我充分发挥多媒体教学的优点,设计制作多媒体软件,唤起学生的注意力与想象力。
三、帮助学生形象思维与抽象思维协同运用
现代脑科学研究揭示,大脑左右半球各有分工。左半球具有语言、逻辑、分析等抽象思