文档介绍：小学英语语段教学的文本再构
英语语段教学是指将教材中涉及到的一些英语单词、固定句型等较为分散的知识点通过特定语境中的段落有机地结合起来,并将语段整体的意思系统地讲解给学生听,让学生对传达的知识理解和吸收,重在培养学生在交流时运用语言的能力。为了将语段教学应用在小学英语中,需要教师能够有效结合分散的知识点,实现语段文本的再构成,并科学地运用再构成的语段满足教学目标以及提高小学生的英语应用水平。
一、小学英语语段教学和文本再构的含义
英语语段教学是指将教材中涉及到的一些英语单词、固定句型等较为分散的知识点通过特定语境中的段落有机地结合起来,并将语段整体的意思通过系统的语言向学生传达。这种教学模式中语段文本的再构成指的是在现有教材英语语言内容的基础上,根据学生的具体发展情况,运用不同的教学策略对教材的难重点进行全方位的拓展,对内容给予重组、循环和复现。
二、小学英语语段教学文本再构的现状分析
现阶段在小学英语课堂中使用语段教学已有不少成功的范例,前人的经验让不少教师接受并理解了该种教学模式,并开始试验将语段教学融入自己的教学当中,但仍存在一些问题影响着教学效果。例如:有的教师缺乏对文本再构的正确认识,他们简单地将文本再构认为是文字的简单增加。然而事实并非如此,文本再构的过程需要综合教材内容、学生的兴趣、认知能力的发展程度等因素,并将这些影响因素融合到文本再构的设计中。当下的小学英语语段教学活动中,有的教师未能合理把握文本再构的范围与深度,将再构的内容延伸得过长,使得学生对教师所再构的文本内容无法理解和吸收,容易让学生对英语课堂望而生畏。还有就是有的教师在进行文本再构的过程中,未能合理设计文本的重难点,这对学生掌握教材基本知识带来一定影响。针对小学英语语段教学活动中进行文本再构存在的问题,笔者将结合长期地教学实战经验和学习经验,对优化文本再构的策略进行了有效性探究。
三、优化小学英语语段教学的文本再构的策略
策略一:应以学生为主体进行文本再构。小学英语的语段教学活动中,学生是课堂学习的主体。因此,教师的所有教学活动应围绕学生展开,设计课程内容时应根据学生的学习能力、认知能力的发展程度、兴趣爱好、语量基础、接受能力和生活经验等情况,为学生的英语学习创建有效的学习情境。例如:针对低年级的学生进行文本再构的基础载体是简短对话、看图说话、儿歌等,而针对高年级的学生文本再构的基础载体则是短文、书信和故事等难度较高的文本。对语段文本的再构主要是为了提高学生的英语应用能力,一方面加深学生对基础知识点的印象,另一方面也可以使学生的知识面得到拓展。此外,再构成的语段多为较为有趣的故事段落,能够有效激发学生的学习