文档介绍：《地震中的父与子》教学设计
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个生字,正确读写、理解词语。
2、学****父父亲了不起,在险恶的环境面前充满自信的品格,学做一个意志坚强的人。
3、有感情地朗读课文;体会父亲在救助儿子过程中的心情,以及他不向困难屈服的坚强意志。
①师:同学们,看到“地震”这两个字,你会想到什么?②出示课件(地震录象)。③揭示课题,[板书课题]《地震中的父与子》。④质疑课题,梳理有价值问题,并作为学****目标。
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①自由读文,结合课文中的句子认识本课的生字和新词;②地震中这对父与子之间发生了怎样的故事?③这是一对怎样的父与子?你能用一个词来形容吗?④读完课文你最想了解什么问题?
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:昔日、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱、爆炸、废墟、欢声笑语、破烂不堪
①轻声读词语,哪些字音你想提醒大家注意呢?
②情境学词:回想刚才的录像,你觉得哪几个词你从录像中就理解了?
③小结:理解词句我们可以借助文本、借助字典,还可以借助画面。
:根据句式说说课文讲了一件什么事。
课文主要讲了——(时间)在——(事故)中,——(谁)不顾自己的生死,克服重重困难救出——(谁)的故事。?
?板书:了不起
?
为什么说这是一对了不起的父与子?从哪能看出来?
:自学探究:哪些句子最能表现出父亲的了不起?划出令你感动的句子,并简单写写自己的感受。
:过渡:从刚才的自学中,我们发现同学们划出最多、最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。(以诗句的形式出示第12自然段的前两句)
十二小时, 他,满脸灰尘,
二十四小时, 双眼布满血丝,
三十六小时……浑身衣服破烂不堪,
他,不停的挖着, 到处是血迹……
没人再来阻止他。
师:在老师看来,这两句话简直就是一首诗,每一句都可以读出很多的联想。同学们,深情地读一读,看看自己能读出什么来呢?(学生自由发言,教师主要抓住以下三点随机点拨。)
“父亲的挖”。
①感受“挖的时间长”:多长的时间呢?(36小时)
师:同样表示挖掘的时间,这句话为什么把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢?读读这两句,比较哪一句表达的效果更好。出示句子:他挖了三十六小时,没人再来阻止他。十二小时,二十四小时,三十六小时……他不停的挖着,没人再来阻止他。生:第二句更加突出挖的时间之长、之艰难。
[练****指导(关注快慢轻重的变化)——齐读]
②感受“父亲挖掘的辛苦”:父亲的动作只有一个字——挖。抓住这个“挖”字想开去,你还能读懂什么?
[引导学生看插图]提示:他带工具了吗?用什么挖?挖的是什么?再读——
这里的“挖”还可以换成什么词?(掰、抱、拣)从这么多的动作,你体会到了什么?(挖掘的辛苦)再读——
③感受父亲很坚定。
师:研读:“没人再来阻止他”。都有什么人阻止他?为什么要阻止他?(课件出示