文档介绍：价格围绕价值上下波动是
价值规律“唯一可能”的表现形式吗
成信庚(云南昭通一中)
人民教育出版社2008版“全日制普通高级中学教科书(试用修订本)《思想政治》”第27页认为:“价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。”这是教材的黑体字内容,是正式、规范的、要求学生记住的表述。但该书第28页又认为:“价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律,反而正是价值规律的表现形式,而且是唯一可能的表现形式。”我认为这两种表述是前后矛盾的:前者不具有排他性、有一定的模糊性,没有将价格围绕价值上下波动这一价值规律的表现形式绝对化;后者则将价格围绕价值上下波动表述为价值规律唯一可能的表现形式,从而将问题绝对化,具有很强的排他性。人民教育出版社1997年第1版《教师教学用书》第51页认为:“一些稀有的东西,包括文物、名人字画、珍贵邮票等,它们的价格都很高,也不围绕价值波动。”“但这是商品交换存在的某种特殊现象,我们不能因为存在着某些特殊现象,就否定价值规律的存在,无论是研究自然规律还是社会规律,都必须以大量的普遍存在的事实作为依据。”事实上人民教育出版社1997第1版到2008第4版的教材和教师教学用书都坚持了相同提法。这就不仅在事实上维护而且强化了后者而淡化了前者。
无论教材的编者是有意还是无意如此,作为中学教材,我认为前者是合适的而后者则是不周延的。“唯一可能”一说之所以欠妥,究其原因可能是对价值规律存在及发挥作用的两个条件即完全竞争和供求关系与价格涨落的互动重视不够。这不是说中学教材要讲到这个程度,而是说中学教材不宜把话说得太绝对。我认为称“一般”表现形式比较恰当,或者就用教材第27页黑体字“价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式”这一相对模糊的表述,做到前后一致即可。
我认为从整体上看,教材及教参的权威性当然是不容怀疑的。但是整体上不容怀疑不等于每一个结论都不容怀疑,我们不宜盲从其每一个结论。从教育的角度看,把任何权威绝对化、迷信或者盲从权威对受教育者都是相当有害的,至少不利于批判性思维习惯和能力的培养,有违素质教育的初衷。我认为对于价值规律的表现形式这一关键性的问题,正是对教材及教参的权威性的误解,至少导致了三个不良后果:一是如教参编者之类,可能是为了为教材护短而不惜用自相矛盾的方式来解读教材:“一些稀有的东西,包括文物、名人字画、珍贵邮票等,它们的价格都很高,也不围绕价值波动。这是因为价格围绕价值上下波动要有一个条件,就是价格波动会影响供求,价格上涨会促使生产扩大。而文物、名人字画、珍贵邮票等的数量却不能因为它们价格的上涨就会增加,即使价格上涨到惊人的地步。”这本来是正确的解释,但接着又说“但这是商品交换存在的某种特殊现象,我们不能因为存在着这些特殊现象,就否定价值规律的存在,无论是研究自然规律还是社会规律,都必须以大量的普遍存在的事实作为依据。”这样的解释就离“正确”越来越远,以致可能产生“蝴蝶效应”,把教材的“不周延”夸大为错误;二是把相当一部分师生导入错误,认为价格围绕价值上下波动既然是价值规律的“唯一可能”的表现形式,那就当然没有其他形式,直接把“一些稀有的东西,包括文物、名人字画、珍贵邮票等,它们的价格都很高,也不围绕价值波动”“但这是商品交换存在的某种特殊特殊现象”理解为价值规律的特殊情况——规律有特殊情况吗?有特殊情况还叫规律吗?三是