文档介绍：听《台湾的蝴蝶谷》有感

作者:佚名
转贴自:吴江市屯村实验小学论坛
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今天非常有幸又一次听了费老师的,真是受益匪浅,下面就听了这一后谈谈自己的收获。
新大纲指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文程的基本特点。费老师设计了以读为主线来组织各项训练活动,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,体现了语文的工具性与人文性的统一。
一、创设情景,促发朗读。
教学伊始,费老师给每个学生发了一张“蝴蝶谷”的门票,门票上翩翩起舞的蝴蝶与蝴蝶谷的简介很好地吸引了学生,学生情不自禁地读了起来。如此情境的创设,促发了学生对语言文字的理解,学生在阅读中“油然而生”地悟出个中之味,在无形中促发了学生的朗读,学生学得开心。【感谢您浏览!您可以搜索题关键字查找更多资料!本站网址是】
二、联系生活,激发朗读。
费老师在教学《台湾的蝴蝶谷》第二自然段时,紧密联系生活,引进生活活水,唤起学生对生活的体验。为了让学生更好地理解“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶,飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。”这句话,费老师问学生:“什么是聚会?你参加过什么样的聚会?”这一问打开了学生的心扉,激活了记忆的仓库,忆起了“喝喜酒、过生日、庆六一”等欢乐的场面,体会到了蝴蝶们赶来聚会的兴奋心情,激发了学生的朗读情感。
二、精心揣摩,诱发朗读。
《台湾的蝴蝶谷》这篇在描写黄蝶谷的景色时这样写道:“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶。在阳光照耀下,金光灿灿,十分壮观!”为了让学生更好的理解“金光灿灿、十分壮观”,体会到壮观景象。费老师用“读读、猜猜、再读读”的方式诱导学生的朗读。先是指名学生读,读后告诉老师有多少只蝴蝶?学生说有一千只。于是再指名读,再猜猜有多少只蝴蝶?学生说一万只,也有的说有百万只。接着问有没有读得更多的蝴蝶了,让大家数也数不清。全班的学生一起高声地朗读起来,这场面真的很壮观。这样层层诱导,使学生在自读自悟中理解了文,朗读得到了升华。
整堂,费老师不仅仅是在朗读指导上给了我们很好的示范,且在教学的手段、方法、机智上也给了我们很大的启示。
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张英