文档介绍：简简单单教语文
小学语文学科是基础工具学科,就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力,而提高学生的语言能力是语文学科首要面临的一项重要任务。可是,现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”,结果课堂上是“花样越多,头绪越复杂,目的越不明确。”教师教的辛苦,学生学的昏沉。语文教学必须“一切从简”,就是用简明的教学目标,简要的教学指导,简便的教学方法,去引导学生学****语文,真正让语文课落到实处。那么,怎样才能更好达到这一理想境界呢?我进行了大量的课堂实践。在教学中,我注重突出“读、品、积、用”这四个字,让语文课教学变得简约明了,扎实有效。下面,结合《拐弯儿处的回头》这节课,谈一谈这四个字在语文课中一些操作办法。
中国论文网/1/view-
《拐弯儿处的回头》这节课属于“借助课内资源锤炼语言”的范畴,也就是我们常说的阅读教学,它是语文教学的重要组成部分。其主要任务是:凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
一、在读中感悟语言
语言学家徐世英先生说:“朗读是活的,是综合、是融贯、是显现,如同赋予作品以生命,更能使人感同身受。”由此可见,朗读是阅读教学中的重要教学方法。为了充分发挥朗读的作用,我在实际教学中,一般从两方面着手:
第一方面:在理解的基础上进行感情朗读。
在阅读活动中,理解文章内容是有感情朗读的前提和基础。只有理解了文章内容,才能通过朗读准确传达作者所要表达的思想感情。朗读又可以促进学生对文章内容的理解,加深对文章思想感情的体会。例如:在学****拐弯儿处的回头》一节课时学生朗读第二自然段中有关描写“弟弟”的语句“满以为会得到一点同情与怜爱”这句话时。先引导学生理解“满以为”是什么意思,这样学生就能很自然读出自信的语气了;再如,学****第四自然段时,先引导学生分步理解这一段中省略号前后的句子所表达的意思,这样拉近了学生与文本的距离,让学生感悟到了父爱的含蓄与深沉。教师不用刻意地指导朗读,学生自然情由心发,把自己内化的感悟用声音外现出来。
第二方面:朗读指导要在具体的实践中进行。
阅读教学不能流于形式,要想把朗读进行得扎实,就要结合具体语句进行指导。
学****拐弯儿处的回头》中的第四然段时,首先引导学生抓住重点的词句理解这段话的含义,在学生理解的基础上,让学生以课文中弟弟的身份,通过多媒体展示父亲回头这一动作画面的配合,让学生产生身临其境之感。从而使学生能够准确的把握这一段文字的朗读基调。如果有的学生朗读的不到位的地方,教师进行引导式范读,充分引发学生主体的情感体验。读出语言中包蕴的意象,让语言动起来,让情感越出纸面。
二、在品中理解语言
语文的味道在哪里?恰恰在关键的词句里。而词句只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。所以在阅读教学中,教师要善于抓住文中的关键词句,让学生潜下心来,体会文字中所表达的意义和情感,不仅可以让学生更深入地走进文本,更重要的是知道作者是怎样进行表达的。通常我们用“换词法、比较法、理解法”等方法引导学生在品词析句中理解语言、学****运用语言的方法。
�W****拐弯儿处的回头》第四自然段时,文中有这样一段话“当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一