文档介绍：博山区骨干教师高级研修班
培训笔记
李莉
2017年11月
2017年11月13日星期一
从班级授课制走向小组合作制
蔡洪伟
1、“小组”对应“班级”,“合作”对应“授课”。让在一起的孩子有一个团队文化,团队文化指的就是团队价值观,为共同的目标发出一个高效的行为。让德育和课堂以小组的节点组合在一起,不再是两张皮。
2、教育真正需要的是教育情怀、教育思想和教育方式。我们需要的是如何让教育思想真正的落地。
我们现在的高档环境孩子喜欢吗?孩子真正喜欢的是一种良好的人文环境。孩子愿意回到学校,是因为孩子喜欢回到那个有意义的团队中去。
老师爱上学生的条件是学生可爱,但一群呆若木鸡地坐在教室里的孩子可爱吗?当孩子的可爱变成显性可爱,教育中的爱的逻辑起点是孩子可爱。
怎样创造一个让孩子的可爱变成显性可爱的机制?作为孩子来讲,幸福就是快乐成为常态。让孩子的快乐成为常态。当欣赏孩子、喜欢孩子成为一种常态时,老师的幸福感就有了。
3、教师腰间的小蜜蜂——尽责。“我太困了!”——感官疲倦。
4、班级授课制的背景。情意品质就是情商。
5、小组合作的课堂:初级阶段:我代表小组发表——我的发言完毕。语言优美,思路清晰,适时与学生进行问答。得到了同学们羡慕的目光,老师首肯的成就感。而下面的孩子呢?他会产生一种想要超越的感觉,就产生了学****动机。同类才会比较,如果台上的是老师,就不会产生这种动机。也许孩子讲的没有老师好,但要看到领学所产生的其他效应。
课堂教学中的几个片段分解成几个孩子,老师只做主持人。把孩子的心智打开,让孩子敢说话、敢思考、敢质疑。
6、一个好的团队一定要有共同的价值观,要有团队之魂。团队的核心价值观就是团队荣誉和团队,让团队的生命体鲜活起来。通过小组这个节点把课堂和德育结合起来,通过丰富的校本课程的开发,让每个孩子都能有成就,为小组做贡献——“我对团队有价值”,“团队对我有意义”。
7、小组文化建设是我们的基础工程。为什么那么多人去学杜郎口却没有成功?只学了。。没学。。。我们其实借鉴的是农民种地的方法。
8、毛泽东思想——“魂”,有思想武装的团队,有信仰武装的团队
9、小组组建:人数要合理。
坐法合理:紧密围坐型。
设置科学:人人都要有角色,角色背后是职责。打造一个和谐的“小社会”。老师设置合理的程序,给他明确的标准。管理的主体是孩子,主责是老师。老师要设计让孩子怎么管。
10、显性文化:组名、组歌
生成隐形价值观的手段。
11、体系:教育是一个慢的艺术。
经常在一起,为经常的目标发出经常的行为。
案例:团队协作力活动,与知识无关,与文化有关。一周组织一次,让孩子自己设计,小组轮流承包。放手让孩子去做,孩子会给你一个惊喜。
孩子:1、多少时间完成,2、充满正能量3、完成后提供分数。
老师:由观看变成了欣赏,有欣赏变成了欣喜。
小组承包:班级陋****任务单(哪些不好的行为?有什么害处?提三点建议)
班团活动课,给孩子一周一次的精神食粮,不断激发孩子的正能量——体验式德育课。
培训体系:组长例会组员例会(碎片化时间)
老师的眼里只有对错是不行的,只有学科目标是不行的,一定要有育人目标。
格局!!!!
评价体系(牛鼻子)真正意义上的小组出现了。它不仅仅是一个分数体系,而是一个管理体系。是一个价值引领(你的小组要成为优秀小组,必须帮助弱的小组做一到两件事情)
我们的小组合作落实不到位,主要就是因为我们把它单纯变成了一个分数体系。
多元课程体系的真正价值:让所有的孩子都有机会成功,都愿意回到为自己提供成功机会的学校环境。
评价一定要舍得花时间,这是价值观的建构。评价是管理,管理就到哪,流程就到哪。
小组文化建设其实就是土壤建设,让孩子在一起,就是要同学****同实践、同活动、同竞争、同评价,经常这样,就形成了一个感情共同体、价值共同体、行为共同体。
自主教育体系
自主管理体系
有形有魂的组织
形成强有力的管理系统满足个体归属感的需要为合作学****提供土壤
小组文化:团队和个体之间互为有意义,这就是一个有意义的环境,在那个地方,孩子才会有安全感、意义感。
班级文化的构建:
1、
2、构建班组显性文化:由班级文化(班名班徽班歌)到小组文化(组名组徽组歌)到班级环境文化布置,都用任务单的形式完成,最后要有动机激发——文化展示(说着说着就自然接受了,就形成了价值观)
3、构建班组评价体系(半周)
其实学校已经提前完成,但是不直接给孩子,让孩子讨论、生成,这个过程就是孩子的成长过程。
4、强化班组文化(1周)
由外到内
5、首次周期主题活动(4周)
家长观摩(学校要向家长解读)、小组文化展示、小组朗诵、班队活动(小组承包)
先学后演展
6、首次大型表彰(1周)