文档介绍：《万花筒》教学设计
教学目标:
,引导同学自身动手动脑,在看、玩、做、想等科学探究中发现万花筒的一些奥妙;
,在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣;
;
、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。
教学准备:
、一个万花筒、一张研究评价记录表、剪刀、胶条;
、电镀铝膜、多棱镜、彩色透明纸(红、黄、绿、粉、蓝)、平面镜片、多色小碎粒;
。
教学过程:
一、提出问题
(上课铃响后,教师将万花筒放在实物投影上,开始课堂教学)
师:今天老师带来一个玩具,你们谁认识?
生:(齐声回答)万花筒。
(师板书课题:万花筒)
师:请大家都来玩玩这个万花筒,把你们的发现或是你们感兴趣的现象告诉给组内同学。
(同学立刻兴致勃勃地观察起来,并且小声地议论。)
师:哪组愿意说说你们的发现、你们感兴趣的现象?
生1:我们发现万花筒每转一次,里面的花都不一样。
生2:我们看到里面装有小镜子、彩色的小石子,都感到十分神秘。
生3:我在以前查过资料,其实里面装有一面可以反光的三角镜,在最底部还装了一些小粒,转动角度不同,图案就不一样。
二、确定研究方向,制定研究方案,明确分工。
师:同学们的观察可真仔细,发现了万花筒许多有趣的现象,看来这里面包括了很多的科学道理值得我们进行深入地研究。能不能根据你们所发现的或是感兴趣的现象,确定你们组的研究问题呢?怎样研究?小组同学如何分工?请大家考虑。(同学独立考虑后小组内评论,老师到小组间听取大家的意见。)
师:看来不少小组已经有研究方案了,哪个小组先来汇报?
生1:我们研究的问题是万花筒的构造,我们打算用解剖的方法来研究,再按样子制作一个。分工是一人记录,一人汇报,还有两个人进行实验。
生2:研究万花筒的角度是怎么变化的?假如不用三角形而是正方形可以么?拆开看看仔细观察,弄清楚里面的原理。
生3:我们要解决的问题是为什么从万花筒的一头可以看到里面的图案,但从另一头却什么也看不清,也是拆开看内部。
师:大家的研究方案设计得都很出色,就请同学们按本组的方案开始研究,边研究边记录,希望每组研究都能有收获。假如你们需要一些的资料手没有,组长可以来找老师。
三、分组研究
(同学进行万花筒的研究制作活动,教师在组间巡视、观察各小组的研制活动,并参与到其中的几个小组内,)
四、交流研究结果
生:(自身到讲台前按铃,在实物投影上向大家展示研究效果。)我们发现万花筒是由三角形亮纸、小圆片、纸筒、彩石的组成。
师:你们的万花筒里也有这个亮纸么?为了便于大家汇报,我们一起给它起个名字,好么?
生:三角反光纸、三棱镜。
师:是三棱镜么?
生:不是。
师:筒里面的纸像镜子一样可以反光,那它有几面呢?
生:三面。
师:那我们就给它起名叫三面镜好么。(板书:三面镜,并画出三面镜)哪个小组还愿意汇报?
生1:我们的问题是为什么一头能看见图案,另一头什么也看不见。我们通过解剖比较发现万花筒的两端有两个小圆玻璃,一个是透明的,另一个是磨砂、不透明的。我们的结论是两头效果不同。我们还发现了一点:我们在组装时,将这片圆玻璃装倒了,结果出来了许多小洞。
师:快让大家看看。
(同学在实物投影下演示,在筒壁上出现许多的小圆孔很漂亮。)
师:那你们研究这个问题了么?
生:万花筒里不但可放彩色粒,也可以放其他的资料,如这样的小孔,通过三面镜的反光,把一个小孔变成多个。
师:大家说说他们组的发现棒不棒?那我们应该向他们表示祝贺。(教师和同学一齐鼓掌)
生2:我们是制作一个万花筒,在两头的玻璃上各加了一张彩色纸,上黄下红,结果出现了橙色的效果。
师:请我们欣赏好么?
(同学演示,全班都在惊叹。)
生3:我们还有重大发现,在研究中不小心把上面的透明玻璃丢了,结果效果比装了玻璃还好。(同学演示,可以看到筒内的图案更加清晰明亮。)
师:这是为什么,你们继续研究了么?
生:还没有呢?
师:就请你们组在下面的研究活动中继续研讨。
生4:我们把三面镜折成六面镜,发现反光镜的口是什么样的,反射出的许多图案也与口一样。我们还发现筒底放任何样东西,都可以反光。(同学演示将手指伸进去,大家的惊呼声更高了,并自发地鼓掌。)
师:换支铅笔行不行?
生:一齐说“行”。
师:头发呢?
生:齐声说行。
生5:我们做了一个四面镜,比三面镜多一面,感觉四面镜万花筒比三面镜的效果好。同学演示。
(还有许多同学把手举得高高的