文档介绍：苹果中的五角星
[教学任务]教学任务
教学目标
能发现生活中平凡事物的不平凡处,从中获得美感体验;能通过一定的手段和方式获取各种视觉形象;了解视觉传达设计中点、线、面等造型元素及其构成形式,并有意识地运用这些造型元素,表达自己的观察结果;进一步理解设计与自然、设计与人的关系。
教学活动分析
学****活动建议有三项,教师可根据实际情况提供学生选择,也可由教师结合“思考与交流”来灵活安排。活动始终是引导学生用“发现”的眼光关注身边的事物,并提供多种方式选择。第一个活动主要侧重于观察方式的训练,包括不同角度的观察、宏观与微观的发现、行为过程与时间过程的变化等,还可包括对水、光、飘落等形态的观察。第二个活动则是借助相关媒体去发现新的形象和获取图形,有意识地激活学生的思维,学会“换位思考”,在媒体的选择和使用方式上让学生提出更多的线索。第三个活动,要求学生从对点、线、面、色的造型尝试练****中,获得对视觉信息的综合表达能力。点、线、面和色彩的概念可以从画面上获得,也可以从生活空间中获得,如:一个人可以是一个点,行走的轨迹是一条线,活动的不同区域是面;红色的点可以是小孩,也可以是运动员,也可以是女性……
三个活动紧紧围绕发现形象与表现形象的路径、方法、手段和技能来展开,通过探究提升自我的审美能力与实践能力。
教学基本思路
教师通过实物演示来打开学****通道,提示发现身边平凡事物中所蕴涵的多种视觉形象的可能性,通过研究性学****活动的展开,从而导入对获取新的视觉形象的多种方式与路径的探究,帮助学生运用多种方式和多向思维进行观察与发现,进而在动手表现物象的过程中激发对形式美的探究学****接下来可针对教材中的视觉传达设计造型元素点、线、面的运用,设置练****组织活动,使学生在尝试中理解抽象美,使学生在自主性的探究学****中突破学****难点,在创造中学会肯定自我,发展个性。
教学材料分析
教材内容主要包括三个层面:;;。
教材从四个获取图像的要点,到转化为图形,呈现了视觉传达设计的图形获取过程。这个过程的个性化学****主要反映在学****方式的探究、表现对象和表现手法的选择上。
发现生活中寻常的视觉形象不足为奇,而通过不同方式、手段发现生活中不寻常的视觉形象,才是我们获取设计创意灵感的有效途径。因为往往是那些被人们所忽略的东西,才使人们备觉新奇。教材从小孩偶尔获取的苹果中的五角星的图像,阐述了新的图像的产生往往是在不寻常的方式中获得的道理。看一朵花我们一般****惯于从花的上方观看,看一盏灯则****惯于从侧面观看,而换一个视角凝神看看,就有了不同的感觉,出现了新的视觉形象。第一幅水暖管件图是在正常状况下凝神观察后,感觉是一双瞪得大大的眼睛,倒过来看又是两个潜水员;投射到沙滩上的人和树影的形象变换了常态的环境后给人以强烈的动感和虚幻感,不常关注的地面石块斑痕也能使人在凝神关注中产生丰富有趣的想像。这部分图片提示我们,如果运用各种途径与方法来仔细观察身边物象的话,就会有许多意想不到的新发现。
对事物的局部观察,常常是科学研究领域的观察手段,而在生活中,我们常常忽略了许许多多的细节。教材第2页上的图文提示学生,通过对物象局部和细节的观察同样能带给我们许多新奇的形象。