文档介绍：幼师生教学活动提问能力培养的探索
摘要:教师的有效提问是互动与教学的最基本的手段。幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动,是教学活动的核心。幼师生在教学实践过程中,存在提问指向不明确、提问内容简单低效等问题,为此通过讲练结合、模拟演练、实践活动三方面的训练指导,不断提高幼师生的教学设计和活动组织能力。
关键词:有效提问提问方式指导策略
教师在课堂上激发学生之间的互动、思考和学习的最基本方法是运用提问。西方学者加德默提出:“提问是教学的生命,提问得好即教得好”。教师的有效提问是互动与教学的最基本手段。有效提问就是以有效的策略提出有效的问题,它包含两个层面的涵义:一是有效的问题,二是有效的提问策略。
幼师生在校学习的最终目的是为了将来的工作实践。培养具有较强的设计、组织教学活动能力的毕业生是幼师教育的具体培养目标之一。在幼师幼儿园活动设计与实践的课程教学中,我们应特别注重“有效提问”这一模块内容,并进行系统训练,让幼师生掌握有效提问的技巧和方法,提高教学活动的有效性,从而更快地适应幼儿园的实际教学。
一、幼师生教学提问中存在的问题
幼师生在组织教学活动中,因教师提问不当导致教学活动低效甚至无效的现象屡见不鲜,存在着不少问题。

案例1 小班语言活动
“云朵棉花糖”
师(指幼师生,下同):今天老师带来一位客人,你们想不想认识它?幼:想。
师:今天呀,我们教室来了一位棉花糖客人,小朋友们该怎么说?幼:(经提示)棉花糖客人你好!……
师:今天棉花糖是来给我们讲故事的,我们一起来听听它的故事吧。
该生提问目的不明确,没有紧扣活动目标来设计提问,为了引出课题绕了一大圈才回来,让听者一时茫然。

案例2 小班语言活动“云朵棉花糖”
师(老师出示挂图问):这是什么?幼:云朵。
师:云朵是什么颜色的?幼:白色的。
师:你喜欢云朵吗?幼:喜欢。
该生设计的问题大多是封闭式的,这类问题简单容易,幼儿没多久就提不起兴趣,更不用说开启思维了。

案例3 中班科学活动“水果变变变”
师:今天老师在超市买了好多水果,我们先来看看都有哪些水果?他们都是什么形状?什么颜色的?
幼:西瓜、香蕉、桔子……
师:老师请每个小朋友来闻一闻他们的味道是怎样的?摸一摸、按一按有什么感觉呢?
幼1:苹果闻起来香香的,外面很滑的。幼2:西瓜按下去硬硬的。
教学重难点如何在教学过程中体现,对缺乏经验的幼师生来说比较困难,通常在提一个较难问题之前,不知如何用一些简单的问题作铺垫来达到预期目标。

案例4 大班综合活动
“海底世界”
师(教师出示图片后):你能叫出他们的名字吗?它们哪些是鱼?哪些不是鱼呢?
幼儿纷纷举手回答……幼:老师,乌贼是不是鱼呢?
师:这个老师查了以后再告诉你好吗?下面请大家说说你还知道哪些是鱼呢?
幼师生在教学过程中,只是“背教案”而没有“备幼儿”,对于临时出现的问题往往匆忙带过,草草了事。

案例5 中班科学活动“水果变变变”
师:你喜欢那些水果?它们都长什么样子的呢?
孩子们纷纷举手,有几个小朋友一直举手,老师没有请他们回答问题。
师:还有其他小朋友想说,等一下再和好朋友说好吗?
幼(小声嘀咕):