文档介绍：小学生常见的不良行为及纠正办法
小学生的不良行为有:攻击行为,如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等;欺骗行为,如说谎、抄袭别人作业、偷窃、***等;破坏行为,如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等;怠惰性行为,如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等;不良嗜好,如赌博、玩电子游戏等。
小学生常见不良行为****惯的形成原因是多方面的,其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面教育的不利。在家庭,有些家长溺爱孩子,使得他们养成蛮横无理、任性的****惯;有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女,致使孩子为了逃避处罚而说谎,或以反抗报复的形式对待***;还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子,使他们得不到温暖,因而四处浪荡。在学校,有些教师缺乏耐心,方法简单,对出现行为问题的学生不能因材施教;或工作时松时紧,失去教育信心,甚至歧视学生,使他们厌恶学****甚至逃学。在社会上,由于学生模仿能力强,缺乏分辨是非的能力,因而容易受到一些丑恶现象和不良风气的影响,出现较多的行为问题。
其次是学生的心理原因。一是动机抉择时产生心理冲突。动机是个体产生行为的直接原因或内部动力。人们在生活中,经常会产生互相矛盾、对立或排斥的动机,导致动机冲突。在冲突情况中,不同类型的儿童表现动机斗争不同,行为上也是迥异的,有的会不惜采取说谎、欺骗、违反纪律等问题行为。二是意志薄弱、自制力差。当道德观念与个人欲望产生矛盾时,正确观念不能占上风,必然会产生一些不符合社会规范的行为,如出口伤人,动手打人等。从攻击性行和破坏性行为明显增多来究其原因,也与他们不能自我控制有关。四是挫折容忍力低。小学生不良行为的产生往往是与其不能正确对待挫折分不开的。个体对待挫折的消极反应就是以攻击别人来消除自己受挫折的紧张情绪,在心理学上把这种反应叫做
“攻击型机制”,如有的学生受到批评处分,想不通,对教师、同学采取攻击、谩骂或者采取变相攻击的方法,如抱怨、牢骚、讽刺挖苦等。
去年我校转来了一个三年级学生,叫袁宗慧(化名),她对所在班级造成了很不好的影响。她作业从不完成,每天都迟到,不喊报告直接进教室,不讲卫生,她的课桌周围、四周都是垃圾,学校的卫生评比都是因为她而失分。据了解,她是爷爷奶奶的心肝宝贝,在以前的学校,只要稍受点委屈,奶奶就找到学校大吵大闹。
针对该生的不良行为,我不禁产生了两个问题:她为什么会有这样的坏****惯?我该怎样做才能转变她这种不良的行为?
通过长期观察和家长了解,我觉得造成她形成不良行为的原因:一是家长的宠爱,二是她自己对学****缺乏兴趣和自信心,三是该生在家没有讲卫生的****惯。为了纠正她的不良行为****惯,我采取了以下做法:
首先,多与家长沟通联系。教师与家长共架合作的桥梁,并通过联系交流意见。要求家长多放手,给孩子锻炼的机会,让孩子依靠自己,自己对自己的事情负责,如到点早起,让她提前出家门,树立时间观念,或者多给她讲珍惜时间的故事。
其次,针对独生子女依赖性强、自理能力差的现状,指导她多参加集体活动,为集体争光,不要因为自己而影响集体的荣誉,以养成良好的学********惯、劳动****惯、讲卫生的****惯等。具体如下:
第一,改进教学方法,激发学生学****兴趣。挖掘教材的兴趣点,避免枯燥乏味,改革教育方法,鼓励她质疑,探究,发现。采用一些有效的教学方法,如情感激励法、自我发现法、